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教育心理学记忆口诀2025

一、认知发展理论篇

认知发展是教育心理学的基石，理解儿童如何思考与学习至关重要。

1.皮亚杰认知发展阶段论

口诀：感前具形027，11之后形式来。

*解析：皮亚杰将儿童认知发展划分为四个主要阶段。“感前具形”分别对应感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁以后）。口诀中的数字点明了各阶段的大致起始年龄，“形式来”则强调了形式运算阶段儿童开始具备抽象逻辑思维能力。

2.维果茨基最近发展区与支架理论

口诀：维果茨基有两区，最近发展要支架。

*解析：维果茨基提出了现有发展水平与潜在发展水平之间的差距，即“最近发展区”。教学应走在发展前面，而“支架”则是成人在儿童学习过程中提供的暂时性支持，随着儿童能力提升，支架应逐渐撤去。

二、学习的基本理论篇

学习理论是教育心理学的核心，不同学派对学习的本质有着不同阐释。

1.行为主义学习理论

口诀：桑代克试误说，准备练习效果多。巴甫洛夫狗流涎，经典条件刺激连。斯金纳操作性，强化惩罚来塑造。班杜拉看榜样，观察学习四过程。

*解析：

*桑代克的“试误说”认为学习是通过盲目尝试错误逐步形成刺激-反应联结的过程，并提出了准备律、练习律、效果律三大学习定律。

*巴甫洛夫的“经典条件反射”理论，以狗分泌唾液为实验基础，揭示了条件刺激与无条件刺激之间的联结建立过程。

*斯金纳的“操作性条件反射”理论强调行为结果对行为习得的影响，强化（正、负）和惩罚是塑造行为的关键。

*班杜拉的“社会学习理论”指出个体可以通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为，观察学习包括注意、保持、复现、动机四个子过程。

2.认知主义学习理论

口诀：布鲁纳提倡发现，奥苏贝尔讲接受。

*解析：

*布鲁纳主张“发现学习”，认为学生应主动探究，发现学科的基本结构。

*奥苏贝尔则强调“有意义的接受学习”，认为学生通过理解新旧知识之间的联系来获得意义，强调先行组织者的作用。

3.建构主义学习理论

口诀：建构主义主动建，社会互动情境牵。

*解析：建构主义认为学习不是被动接受信息，而是学习者基于已有经验主动建构意义的过程。学习还具有社会互动性和情境性，强调合作学习和真实情境的重要性。

三、学习动机篇

学习动机是推动学生学习的内部动力，其种类与理论丰富多样。

1.马斯洛需要层次理论

口诀：马斯洛需求层，生理安全归爱尊，自我实现最顶端。

*解析：马斯洛将人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。只有当较低层次的需要得到基本满足后，较高层次的需要才会成为主导动机。

2.奥苏贝尔成就动机分类

口诀：认知自我和附属，奥苏贝尔成就驱。

*解析：奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机主要由认知内驱力（求知欲）、自我提高内驱力（赢得地位和自尊）和附属内驱力（获得长者赞许）组成。

3.韦纳成败归因理论

口诀：韦纳归因三维度，内外稳控可控否。

*解析：韦纳将人们对成败的归因归纳为三个维度：内部归因与外部归因、稳定性归因与非稳定性归因、可控制归因与不可控制归因。不同的归因方式会影响个体的情绪、期望和后续行为。

四、学习迁移与知识的学习篇

学习的最终目的是为了应用，迁移是检验学习效果的重要指标。

1.学习迁移的分类

口诀：正迁移是促进，负迁移来干扰，顺向先前对后来，逆向后来影响前。

*解析：

*根据迁移性质，分为正迁移（积极促进）和负迁移（消极干扰）。

*根据迁移方向，分为顺向迁移（先前学习对后续学习的影响）和逆向迁移（后续学习对先前学习的影响）。

2.知识学习的类型

口诀：符号概念与命题，陈述程序两类型。

*解析：

*根据知识本身的存在形式和复杂程度，分为符号学习、概念学习、命题学习。

*根据知识的功能，分为陈述性知识（是什么、为什么）和程序性知识（怎么做、如何做）。

五、技能的形成与学习策略篇

技能是能力的重要组成部分，学习策略则是高效学习的保障。

1.技能的分类

口诀：操作技能动手做，心智技能动脑壳。

*解析：技能分为操作技能（动作技能、运动技能）和心智技能（智力技能、认知技能）。前者如游泳、打字，后者如解题、阅读。

2.学习策略的分类

口诀：认知策略精加工，复述组织不可忘。元认知来监控，资源管理助成功。

*解析：迈克卡等人将学习策略分为三类：

*认知策略：包括复述策略（重复、划线）、精加工策略（记忆术、做笔记）、组织策略（列提纲、画图表）。

*元认知策略：包括计划、监控和调节策略。

*资源管理策略：包括时间管理、学习环境管理、努力管理、寻求他人支持等。

编后语

以上口诀是笔者