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“防校园欺凌”安全班会记录(3篇)

防校园欺凌安全班会记录

班会时间：[具体时间]

班会地点：[详细教室]

参与人员：[班级名称]全体师生

班会目的：通过本次班会，让学生深刻认识校园欺凌的定义、表现形式、危害，引导学生树立正确的价值观和人际交往观念，增强学生的自我保护意识和能力，培养学生的正义感，鼓励学生勇敢地对校园欺凌说“不”，共同营造和谐、安全的校园环境。

班会流程及内容

1.导入

班主任走进教室，表情严肃地播放了一段校园欺凌的真实视频。视频中，一个瘦弱的学生被几个同学围在角落里，遭受着言语辱骂和推搡，脸上满是恐惧和无助。视频结束后，教室里一片寂静，同学们的表情都很凝重。

班主任打破沉默，说道：“同学们，刚才我们看到的就是校园欺凌的真实场景。也许在我们的印象里，校园是充满阳光和欢笑的地方，但校园欺凌却像一颗毒瘤，悄悄地侵蚀着我们的校园生活。它不仅会对受害者的身体造成伤害，更会在他们的心灵上留下难以磨灭的创伤。今天，我们就一起来深入了解校园欺凌，探讨如何预防和应对它。”

2.认识校园欺凌

班主任展示了一些校园欺凌的图片和案例，包括肢体暴力、言语侮辱、排挤孤立等不同形式的欺凌行为。同学们纷纷发表自己的看法。

小李说：“我觉得那种打人、踢人的行为肯定是校园欺凌，太过分了，会把人打伤的。”

小张接着说：“还有起难听的外号也很不好，这会让被起外号的同学心里很难受，也是一种欺凌。”

小王补充道：“我在网上看到过，有的同学故意不让别人和某个人一起玩，把他孤立起来，这也算是校园欺凌吧。”

班主任对同学们的发言表示肯定，并进一步解释道：“大家说得都很对。校园欺凌不仅仅局限于身体上的暴力，像言语上的攻击、恶意的排挤、网络上的诋毁等都属于校园欺凌的范畴。这些行为看似不起眼，但却会给受害者带来巨大的心理压力。比如长期遭受言语侮辱的同学，可能会变得自卑、孤僻，甚至产生厌学情绪。而且，校园欺凌还会影响整个班级的风气和氛围，破坏我们和谐的校园环境。”

随后，班主任组织同学们进行了一个小组讨论活动，让大家分组讨论身边可能存在的校园欺凌现象。每个小组都热烈地讨论起来，同学们纷纷分享自己看到或听说过的类似情况。讨论结束后，各小组代表进行了发言。

第一小组代表说：“我们发现有的同学会在背后说别人坏话，还会模仿别人的缺点来取笑，这其实就是一种言语上的欺凌。”

第二小组代表说：“在体育课上，有同学会故意绊倒其他同学，这属于身体上的欺凌行为。”

第三小组代表说：“我们小组讨论到，在班级投票选班干部的时候，有的同学会拉帮结派，故意不选某个同学，这也算是一种排挤式的欺凌。”

班主任认真听取了各小组的汇报，并对同学们的观察和分析能力给予了表扬。同时，她也提醒同学们要时刻关注身边的情况，及时发现并制止这些潜在的欺凌行为。

3.校园欺凌的危害

为了让同学们更深刻地认识校园欺凌的危害，班主任邀请了心理老师来给大家做讲解。心理老师结合专业知识和实际案例，从受害者、欺凌者和旁观者三个角度进行了分析。

心理老师说：“对于受害者来说，校园欺凌带来的伤害是多方面的。身体上的伤痛可能会随着时间慢慢愈合，但心理上的创伤却可能会伴随他们一生。很多受害者会出现焦虑、抑郁、失眠等症状，学习成绩也会受到严重影响。他们可能会害怕上学，害怕和同学交流，逐渐封闭自己。”

接着，心理老师又提到了欺凌者：“而对于欺凌者来说，他们的行为看似是在显示自己的‘威风’，但实际上却反映出他们自身存在的问题。长期实施欺凌行为的同学，往往缺乏正确的价值观和道德观念，他们可能会因为一时的冲动而触犯法律，给自己的未来埋下隐患。而且，这种不良行为也会影响他们的人际关系，让身边的人对他们敬而远之。”

最后，心理老师强调了旁观者的作用：“同学们，不要以为自己只是一个旁观者，就和校园欺凌没有关系。当你看到欺凌行为发生却选择沉默时，其实你也是在助长这种不良风气。旁观者的冷漠会让受害者感到更加无助，也会让欺凌者更加肆无忌惮。所以，每一个人都有责任站出来，制止校园欺凌。”

为了让同学们更直观地感受校园欺凌的危害，班主任还安排了一个角色扮演活动。同学们分别扮演受害者、欺凌者和旁观者，通过模拟真实的欺凌场景，让大家亲身体验不同角色的感受。

在角色扮演中，扮演受害者的同学表现出了极度的恐惧和委屈，而扮演欺凌者的同学也逐渐意识到自己行为的错误。扮演旁观者的同学一开始有些犹豫，但在大家的鼓励下，最终勇敢地站出来制止了欺凌行为。

活动结束后，同学们纷纷分享了自己的感受。扮演受害者的同学说：“我现在才知道，被欺凌的感觉是这么痛苦，那种无助和害怕真的让人受不了。”扮演欺凌者的同学说：“我以前以为欺负别人很好玩，现在才明白，我的行为会给别人带来这么大的伤害，我以后再也不会这样做了。”扮演旁观者的同学说：“我以后看到欺凌行为，一定会第一时间站出来制止，不