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学前儿童发展心理学试题与答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.4岁幼儿在玩“过家家”时，会将玩具锅铲当作真的厨具，并坚持让同伴扮演“妈妈”角色。这一行为最能体现学前儿童认知发展的哪个特征？

A.守恒性

B.自我中心性

C.抽象逻辑性

D.客体永久性

答案：B

2.根据托马斯切斯的气质分类，某幼儿在陌生环境中表现出退缩、适应慢，但一旦熟悉后能稳定参与活动，其气质类型最可能属于？

A.容易型

B.困难型

C.迟缓型

D.混合型

答案：C

3.3岁幼儿看到同伴摔倒哭泣时，可能会将自己的玩具递给对方，但并不理解对方需要的是安慰。这反映了学前儿童哪方面发展的局限性？

A.情绪理解能力

B.情绪表达能力

C.情绪调节能力

D.情绪唤起能力

答案：A

4.5岁幼儿在讲述“昨天去公园”的经历时，会说“我和妈妈看花花，然后坐摇摇车，妈妈买糖糖”。这种语言特点属于？

A.单词句阶段

B.电报句阶段

C.完整句阶段

D.复合句阶段

答案：B

5.皮亚杰认为，学前儿童（27岁）处于认知发展的哪个阶段？

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案：B

6.某4岁幼儿在游戏中坚持“我先玩积木”，即使同伴已等待很久也不愿分享。这主要与幼儿哪方面发展不足相关？

A.自我概念

B.自我控制

C.自我体验

D.自我评价

答案：B

7.研究发现，经常与成人进行“对话式阅读”（即成人提问、幼儿回答并扩展）的35岁儿童，其词汇量显著高于仅听成人朗读的儿童。这说明影响学前儿童语言发展的关键因素是？

A.语言输入的数量

B.语言输入的互动性

C.语言输入的规范性

D.语言输入的频率

答案：B

8.6岁幼儿在解决“小红有3个苹果，小明比小红多2个，小明有几个苹果”的问题时，需要借助手指或实物操作才能得出答案。这体现了学前儿童思维的？

A.直觉行动性

B.具体形象性

C.抽象逻辑性

D.可逆性

答案：B

9.根据鲍尔比的依恋理论，12岁幼儿在母亲离开时会哭泣，但母亲返回时会主动寻求接触并很快平静。这种依恋类型属于？

A.安全型依恋

B.回避型依恋

C.矛盾型依恋

D.混乱型依恋

答案：A

10.某5岁幼儿在绘画时，会给太阳画上笑脸，给小草画上眼睛，并说“太阳公公在笑，小草在看我”。这种现象称为？

A.泛灵论

B.守恒

C.自我中心

D.客体永存

答案：A

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述学前儿童自我意识发展的主要表现。

答案：学前儿童自我意识发展主要体现在三方面：（1）自我认识：23岁出现“我”的概念，能区分自己与他人；45岁开始用具体特征（如“我是男孩”“我会画画”）描述自己。（2）自我体验：3岁左右产生自尊感（如因完成任务而高兴）、羞愧感（如做错事低头）；56岁体验更复杂（如因同伴表扬而自豪）。（3）自我控制：3岁前控制能力弱（如难以等待）；45岁能在成人提醒下遵守规则（如排队）；56岁开始主动控制（如为了游戏胜利忍住发脾气）。

2.举例说明学前儿童情绪调节策略的发展特点。

答案：学前儿童情绪调节策略随年龄增长逐渐多样化：（1）23岁：主要依赖外部调节（如成人安抚、转移注意力），如摔倒后哭泣，需成人抱起来安慰才能停止。（2）34岁：开始尝试简单的自我调节，如用语言表达“我不生气了”，或通过咬手指、捏玩具缓解紧张。（3）45岁：能使用更主动的策略，如离开冲突场景（“我去玩积木”）、自我暗示（“妈妈说要勇敢”）。（4）56岁：出现认知调节，如理解“小朋友不是故意撞我”，从而降低愤怒；或通过想象（“等下我要画更好的画”）转移负面情绪。

3.简述维果茨基“最近发展区”理论对学前教育的启示。

答案：（1）教育应关注儿童现有水平与潜在水平的差距（最近发展区），而非仅关注已掌握的能力。例如，5岁儿童独立拼图需10分钟，但在成人提示下能5分钟完成，后者即为潜在水平。（2）教师应提供“脚手架”支持，如通过提问（“试试把蓝色边和蓝色边放在一起”）、示范（展示拼图步骤）帮助儿童跨越最近发展区。（3）合作学习有效：鼓励儿童与更熟练的同伴互动（如大带小拼图），通过观察和模仿提升能力。（4）避免过高或过低要求：任务难度需略高于现有水平，既不过于简单（无挑战）也不过于困难（挫败感）。

4.分析学前儿童攻击性行为的常见原因及教育干预策略。

答案：常见原因：（1）生理因素：大脑