群文阅读研究应用报告.docVIP

第一章研究概况

一、问题提出背景

《初中语文新课程标准》指出：九年义务教育学生课外阅读总量应达成400多万字。在“教学提议”部分明确提出“要重视培养学生广泛阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提升阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。关注学生经过多个媒介阅读，激励学生自主选择优异阅读材料”。语文学习是一个开放性学习，学生语文素养提升，既得益于语文课堂教学，又要经过不停课外阅读。课外阅读关键性日益被老师所认识和接收，不过语文阅读现实状况还是存在很多问题：

1、语文教材编选数量有限，使得学生课内阅读量极少

传统初中语文教材编选，共六本教材，老师们往往根据传统教学方法，一篇课文要用去两到三个课时，除去每七天作文时间，一个学期下来，也仅仅有二三十篇文章收获，实在是收效甚微。又因为升学压力，学校往往不重视阅读教学，大部分时间被各科繁重作业挤去。为了让学生在短时间内取得一个好成绩，老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，学生所得十分有限。

2、老师缺乏对课外阅读方法指导

目前，老师们仍然习惯于依靠一本教学参考书，跟着考试指挥棒，进行习题式语文教学，训练出来学生，对于答题技巧，往往烂熟于胸，造成学生成了应试教育机器，在实际语文教学中，即使课外阅读引发了大家重视，但在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多只是部署，比如：学生要读什么文章、读多少、读得怎样等，极少有科学措施或时间去查证落实，为师者仅仅停留于说教式宣传、鼓动，又没有尝试有效、多元、丰富阅读推广措施，那么真正能养成自觉阅读习惯学生是不多。

3、学生课堂内外阅读不能做到有效衔接

课内所阅读课文也是零碎，缺乏整合。从本质上说，课内阅读和课外阅读是辩证统一关系，课内教学应该起引领作用，从而使课外阅读有放矢。不过，现在最重值得关注问题就是老师们无暇顾及课外阅读，更谈不上对课外阅读指导了。这么，就造成了课外阅读和课内阅读各自为营，二者之间有着难以逾越鸿沟。

由此，我们课题组提出“初中群文阅读课内阅读和课外阅读结合策略研究”，进行初中语文阅读教学深入探索和研究，教会学生阅读方法，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读，从而实现课内外阅读有效衔接，切实提升学生阅读质量和水平。

二、课题研究意义

（一）理论意义：

依据《初中语文新课程标准》要求，九年义务教育学生课外阅读总量应达成400多万字。在“教学提议”部分明确提出“要重视培养学生广泛阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提升阅读品味。”新课程改革以来，语文教育理论和实践者一直强调要打破教科书限制，走向多文本阅读。

台湾赵镜中先生提倡在课堂上引入多元阅读材料，呼吁老师“要解除教科书魔咒”，大胆地把多种资源，尤其是图书资源引进到课堂，教室里将展现图画书教学、小说教学、诗歌教学等丰富活跃场面。

台湾教育研究院小语会会长吴敏而认为，为了拓展知识，学习者必需超越教科书内容，进行课外阅读。在进行课外阅读时，学生应连结她们从教科书里学到东西，在课内阅读和课外阅读相结合时构建属于自己意义，发展阅读策略本身，进行文本之间连结。这里强调了课外阅读和课内阅读结合关键性，而二者结合，必需要有科学方法、路径。

在此基础上，我们课题组决定沿着前人足迹，对目前很多群文阅读教学理念进行综合、比较、筛选、判别、探索、研究，在实际教学论证中，逐步形成属于自己群文阅读教学设想。经过本课题研究，丰富群文阅读相关理论，补充群文阅读中课内阅读和课外阅读结合相关策略，使群文阅读理论体系愈加完善，从而提升阅读教学质量，使师生受益。

（二）实践意义：

对学生：

能够使学生以往被动阅读变为主动阅读，帮助学生掌握阅读方法，实现海量阅读。群文阅读有一个显著特点，即一组文章放在一起，这些文章是依据一定方法组合起来，有其内在联络性。比如，能够用串联法让其联络起来，或以时间为线索组合文章，或以作者为轴心列举一系列作品，又或是风格相同，体裁相同，所表现专题相近等等。这么以一篇带动多篇，经过比较、探索、研究，在老师正确引导下，找出合理而科学阅读方法，并把这些方法自觉利用到平时阅读中去。

对老师：

经过课题组培训及阅读教学实践，在实践中探索出适合各类文体多种阅读方法，经过群文阅读，老师需要把不一样题材文章归类，同时，大量翻阅资料进行课外阅读扩展和延伸，搜集整理，翻阅多种有益书籍，找部分高质量、有代表性文章，融入学生阅读。在归类整理过程中，老师增加了见识、扩大了阅读面，拓展了视野，在课题研究中提升了老师教学理论素养，提升了本身业务素质和教学水平，同时，她们还要对课外文章怎样和课内阅读衔接找到适宜而科学方法，更要翻阅教育理论之类书籍，总结经验，让学生会学、乐学、博学，给学生一碗水，自己首先要有一桶水。借此机会，铸造了一批优质老师，从而为学校打造出优良教研队伍。