2022年义务教学课程标准变化与解读宣讲.pptxVIP

小学数学课程的变化;课程标准修订的总体方向与原则;课程标准修订的总体方向与原则;（一）完善了培养目标;（三）完善了课程内容结构;（五）加强了学段衔接;数学核心素养理念的解读;数学教育与人的行为有关的终极目标，如一个人在思维方面、做事等方面是否运用了数学

的思维去观察，思考与表达。;会用数学的思维思考现实世界;（三）数学核心素养的具体内容;（三）数学核心素养的具体内容;（三）数学核心素养的具体内容;小学数学课程新的变化趋势;四个领域;基本思路

两个加强;（二）教学内容上的一些变化;统计与概率：百分数（与统计的密切联系）

是把百分数移到统计单元，这和当初把平均数移到统计，而不把平均数这一数学内容仅仅看作加法和除法的运算相似;综合与实践：人为规定的量以主题活动放入综合与实践单元;第二学段：

主题活动1年、月、日的秘密：知道24小时，年、月、日，四季

主题活动2曹冲称象的故事：认识克、干克、吨，等量与等量相等

主题活动3寻找宝藏：进一步认识东北、西北、东南、西南

主题活动4度量衡的故事;第三学段：

主题活动1校园平面图：用比例尺绘制校园平面圈，标明重要场所

主题活动2体育中的数学：搜集素材，体育赛事、比赛的规则运动员的表现等

主题活动3营养午餐：调查营养需求，分析学校或家庭食谱构成，提出建议

主题活动4水是生命之源：了解用水情况，中国水资源与人均水资源制定节水方案;（三）内容的设置体现整体性和一致性特征;（三）内容的设置体现整体性和一致性特征;（三）内容的设置体现整体性和一致性特征;（2）加法的认识

可以用计数的方法认识加法，由4=3+1→3+1=4但是，一定要回归到对应的方法，再如比较多少，得出3个加1个与4相等，从而建立相等，认识加法，这样教学意义，引导学生理解数学表达：等号的意义，加法的意义，从而形成数感、符号意识。;，及时宣传施工现;再比如运算顺序，先乘除后加减：

（3+2）×4=5×4=20和3+2×4=3+8=11两种方法解释，一种方法是讲故事，前者：操场上来了一队同学，每排3名男同学、2名女同学，一共4排，问共有有多少名同学？同学数=每排的人数×排数，后者：操场上有3名同学，后来又来了一队同学，2名同学一排，一共4排，问现在操场上有几名同学。同学数=原有同学数+后来同学数。;（4）如何认识万：10000与万的区别

认识数的关键数位与计数单位，比如何读2002，这样的设计，体现了认数的整体性：把计数单位从整数拓展到分数和小数，分数2/3的数位是1/3，体现了认数的一致性，同样的数位才能比较大小，1/2和1/3比较大小需要通分，小数0.1的数位是1/10，0.01的数位是1/100，计数单位是不一样的。三、关注数学课程的整体性和一致性，分数与小;主题二：数量关系

（1）用字母表示数

不讲方程的目的，是为了加强字母表示、得到代数式如何认识用字母表示数（符号意识）丢番图用字母表示未知傲：仍然是算术韦达用字母表示方程系数：代数的开始字母是数的更高层次的抽像：从理性具体上升到理性一般，普适阶段字母可以像数一样进行运算，字母得到的结果具有一般性：a+b=b+a。;（2）用符号表示研究对象的性质、关系、规律

性质：2n是偶数，其中n表示正整数：

关系：b=a+30小明的爸爸比小明大30岁，如果小明岁时、爸爸b岁，就可以得到上面的表达式；

规律：s=60t一辆汽车以平均每小时60公里的速度行驶，如果t小时后行驶了s公里，就可以得到上面的表达式，;对学生思维能力的培养的关注;（一）尝试让学生自己得到结论;（一）关注概念和性质的理解;（三）尝试让学生提出有意义的问题;谢谢大家！