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2025年江苏省高校教师资格岗前培训考试（高等教育心理学）历年参考题库含答案详解

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、根据自我决定理论，学习动机的三个基本需求是？

A.成就感、归属感、自主性

B.自我效能感、支持、内在兴趣

C.情感支持、竞争意识、奖励机制

D.信任感、合作需求、外部激励

【参考答案】A

【解析】自我决定理论强调自主性、胜任感和归属感是内在动机要素。选项A正确涵盖这三个需求，而B中的自我效能感属于胜任感范畴，但未完整表述；C和D包含外部激励等干扰项，理论核心不符。

2、课堂管理中，教师通过明确规则和奖惩措施来维持纪律，这主要体现哪种管理理论？

A.行为主义理论

B.人本主义理论

C.认知发展理论

D.建构主义理论

【参考答案】A

【解析】行为主义理论主张通过强化和惩罚塑造行为，与题干中规则和奖惩措施直接相关。人本主义强调学生主体性（B），认知发展关注思维阶段（C建构主义侧重主动构建知识（D），均不适用。

3、根据布鲁纳的认知发展阶段理论，形式运算阶段的主要特征是？

A.具体运算与逻辑思维结合

B.抽象思维和假设演绎能力

C.具体经验与符号操作

D.情感与社会性发展

【参考答案】B

【解析】形式运算阶段（12岁以上）标志抽象思维和假设演绎能力的发展，如解决复杂问题。选项A为具体运算阶段（7-11岁），C为前运算阶段（2-7岁），D属于埃里克森人格发展理论。

4、发现学习法的核心是？

A.教师直接讲授知识

B.学生主动探究和自主发现

C.通过案例进行情境教学

D.大班集体授课模式

【参考答案】B

【解析】发现学习法强调学生通过探究和反思主动构建知识，与选项B。选项A讲授法，C为案例教学法，D为班级规模问题。

5、形成性评价的主要目的是？

A.确定学生最终成绩

B.改进教学过程与学习策略

C.制定教学大纲内容

D.预测学生未来成就

【参考答案】B

【解析】形成性评价侧重过程性反馈，用于调整教学策略（B）。选项A为总结性评价功能，C涉及课程设计，D与预测性评价相关。

6、师生关系中最有效的类型是？

A.权威型

B.友伴型

C.情感型

D.合作型

【参考答案】D

【解析】合作型关系（平等、支持、共同目标）能提升学习动机和参与度。权威型易导致被动（A），情感型侧重情绪（C），同伴型可能缺乏指导（B。

7、学习策略中，思维导图主要属于哪种策略类型？

A.记忆策略

B.元认知策略

C.认知策略

D.情感策略

【参考答案】C

【解析】思维导图通过视觉化组织信息，属于认知策略（B选项为监控调节策略）。记忆策略（A）如复述，元认知（B）如计划，情感策略（D）如动机管理。

8、归因理论中，将失败归因于能力属于？

A.内部稳定归因

B.外部不稳定归因

C.内部不稳定归因

D.外部稳定归因

【参考答案】A

【解析】归因四维度：内部（能力/努力）vs外部（环境/运气），稳定（能力）vs不稳定（努力）。选项A正确，C为内部不稳定（如努力），B/D为外部归因。

9、多元智能理论中，音乐智能属于哪类智能？

.人际智能

B.内在智能

C.自然探索智能

D.跨领域智能

【参考答案】A

【解析】加德纳提出音乐、人际等八种智能，其中音乐智能（A）指对节奏、音调等敏感。选项B为理论提出者（加德纳），C为自然探索，D为理论应用范畴。

10、根据归因理论，将失败归因于能力不足属于哪种归因类型？

A.内部稳定归因

B.外部不稳定归因

C.内部不稳定归因

D.外部稳定归因

【参考答案】A

【解析】归因理论中，能力属于内部、稳定的因素，与任务难度（外部稳定）、努力（内部不稳定）、运气（外部不稳定）等不同。正确归因能提升学习动机，错误归因可能导致习得性无助。

11、埃里克森人格发展理论中，大学生阶段（18-25岁）的核心任务是？

A.勤奋对自卑

B.自我同一性对角色混乱

C.亲密对孤独

D.自主对羞怯

【参考答案】B

【解析】埃里克森理论中，18-25岁对应自我同一性对角色混乱阶段，需建立稳定人生目标。若失败则出现角色混乱，影响职业与人际关系发展。

12、元认知策略不包括以下哪种功能？

A.计划学习目标

B.监控学习过程

C.评估效果

D.强化记忆技巧

【参考答案】D

【解析】元认知的核心是对认知的认知，包括计划（设定目标）、监控（过程跟踪）、评估（效果检验）。记忆技巧属于具体认知策略，如联想记忆法。

13、罗森塔尔效应中，教师对学生的积极期望会通过哪种方式影响学生？

A.改变学生生理特征

B.改变教师行为方式

C.改变学生自我效能感

D.改变学生家庭环境

【参考答案】C

【解析】罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）的关键机制是教师通过言语、表情等传递积极期望，促使学生提升自我效能感，