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《最后一片叶子》课堂教学教案设计

一、教学对象

本教案适用于高中年级学生，他们已具备一定的文本解读能力和情感体验能力，对文学作品中的人性光辉与复杂社会现象抱有探究兴趣。

二、课时安排

一课时（约四十五分钟）

三、教材分析

《最后一片叶子》是美国短篇小说家欧·亨利的经典之作，以其精巧的构思、深刻的主题和“欧·亨利式结尾”著称。作品讲述了在华盛顿广场西边一个艺术聚居区里，年轻画家琼珊因肺炎病重，将生命的希望寄托于窗外常春藤上最后一片叶子的存亡。老画家贝尔曼，一个看似落魄、脾气暴躁却内心充满温情的人，用他生命中最后的杰作——一片永不凋零的常春藤叶，点燃了琼珊生的希望，自己却因此染病离世。小说以小见大，歌颂了普通人之间相濡以沫的真情、艺术家的良知与牺牲精神，以及在绝望中永不熄灭的生命之光。其情节曲折动人，人物形象鲜明，语言质朴中蕴含深意，是培养学生文学鉴赏能力、感悟人性美与生命价值的优秀范本。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.了解作者欧·亨利及其创作风格特点，特别是“意外结局”的艺术手法。

2.分析小说中的主要人物形象（琼珊、苏艾、贝尔曼），理解其性格特征及其在情节发展中的作用。

3.把握小说的主题思想，理解“最后一片叶子”的象征意义。

（二）过程与方法

1.通过朗读、默读、圈点勾画等方式，梳理故事情节，把握叙事脉络。

2.通过小组讨论、师生互动等形式，深入探讨人物形象的复杂性和小说主题的多义性。

3.通过对关键情节和细节的品味，理解作品幽默讽刺与温情悲悯交织的独特风格。

（三）情感态度与价值观

1.感受人与人之间相互关爱、无私奉献的美好情感，体会人性的温暖与光辉。

2.理解希望对于生命的重要意义，培养积极乐观的人生态度。

3.认识艺术家的社会责任感与人文关怀，思考艺术与生命的关系。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.分析琼珊、贝尔曼等主要人物形象的性格特点及其典型意义。

2.理解“最后一片叶子”在小说中的多重象征意义。

3.品味欧·亨利式结尾的艺术效果及其对深化主题的作用。

（二）教学难点

1.如何理解贝尔曼形象的复杂性（其外在的落魄、暴躁与内在的善良、牺牲精神的统一）。

2.引导学生从看似平淡的叙述中体会作者对小人物命运的深切关怀和对生命意义的深刻思考。

六、教学方法与手段

1.朗读法：通过有感情的朗读，帮助学生初步感知人物情感和故事氛围。

2.讨论法：组织学生围绕关键问题进行讨论，激发思维碰撞，深化理解。

3.情境分析法：引导学生将人物置于特定的社会背景和情境中进行分析，理解其行为动机。

4.多媒体辅助：可适当展示常春藤叶图片、相关画家生活场景等资料，增强直观感受（若条件允许）。

七、教学过程

（一）导入新课（约五分钟）

师：同学们，生命如画，有时浓墨重彩，有时素净淡雅。但当生命之画遭遇狂风暴雨，甚至面临凋零的威胁时，是什么支撑我们继续挥洒色彩？今天我们要共同走进欧·亨利笔下一个关于生命、艺术与希望的动人故事——《最后一片叶子》。看到这个题目，你们会想到什么？这片叶子仅仅是一片普通的叶子吗？让我们带着这些疑问开始今天的学习。

（二）整体感知，梳理情节（约十分钟）

1.快速默读：请学生快速默读课文，回顾故事情节，思考：小说围绕“最后一片叶子”写了哪些人物？发生了怎样的故事？

2.情节梳理：

*提问：故事的开端、发展、高潮和结局分别是什么？

*引导学生概括：琼珊病重绝望——寄望于常春藤叶——贝尔曼嘲笑其荒唐——叶子历经风雨依然存在——琼珊重拾生的希望——揭晓叶子是贝尔曼所作及其牺牲。

*重点点出“欧·亨利式结尾”的特点：意料之外，情理之中。

（三）深入文本，分析形象（约十五分钟）

1.聚焦琼珊：

*提问：琼珊是一个怎样的年轻画家？她为何会将生命与叶子联系在一起？这片叶子对她而言意味着什么？（引导学生找出描写琼珊心理变化的语句，分析其从绝望到重拾希望的过程。）

*明确：琼珊代表了在困境中脆弱但最终被唤醒生命意识的年轻一代。叶子是她生命希望的寄托。

2.品味苏艾：

*提问：苏艾在琼珊病重期间扮演了怎样的角色？她的言行体现了怎样的性格特点？（引导学生关注苏艾的关心、鼓励与谎言。）

*明确：苏艾代表了真挚的友情和患难与共的温暖。

3.探究贝尔曼：

*这是本节课的重点和难点。

*提问一：小说是如何描写贝尔曼的？（外貌、性格、生活状况、艺术追求）学生找出关键词句：“胡子像摩西的乱蓬蓬的胡须”、“耍了四十年的画笔”、“老是说要画一幅杰作”、“脾气暴躁”、“认为琼珊的想法是胡扯”。

*提问二：这样一个看似落魄、甚至有些愤世嫉俗的老画家，为什么会做出那样的举动？（引导学生思考其内心深处的善良、对