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小学语文《草原》教学设计范文

一、教材分析

《草原》是老舍先生笔下一篇文质兼美的散文。作者以其生动传神的笔触，描绘了内蒙古草原那如诗如画的美丽风光，以及蒙古族人民热情好客、远道相迎的动人情景，字里行间洋溢着浓郁的民族情谊和对祖国山河的无限热爱。课文语言优美，意境开阔，情感真挚，是培养学生语感、积累语言、陶冶情操的优秀范本。对于小学生而言，学习本文不仅能领略草原的自然风光，更能感受蒙汉两族人民之间深厚的情谊，初步体会作者将情感融入景物描写的写作方法。

二、学情分析

本课的教学对象为小学高年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，能够借助工具书理解字词含义，并对课文内容进行初步的分析和概括。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对自然风光和不同民族的文化习俗抱有浓厚兴趣。然而，由于生活经验的限制，部分学生对草原的辽阔壮美、以及特定历史背景下的民族情谊可能缺乏直观感受，这就需要教师通过多种教学手段加以引导和补充，帮助他们架起文本与生活之间的桥梁。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解“渲染、勾勒、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语的含义，并能尝试运用。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的词句。

3.理解课文主要内容，感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

（二）过程与方法

1.通过朗读、品读、想象等多种方式，体会课文语言的优美和作者表达的情感。

2.学习作者观察景物的方法和抓住景物特点进行描写的表达方式。

3.借助图文、音频等资料，加深对课文内容的理解和体验。

（三）情感态度与价值观

1.感受草原的自然风光之美，培养热爱祖国大好河山的情感。

2.体会蒙汉两族人民之间深厚的情谊，树立民族团结的意识。

3.激发对文学作品的阅读兴趣，初步培养审美情趣。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.感受草原的美丽景色，体会作者对草原的喜爱和赞美之情。

2.理解课文内容，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。

3.品味课文优美的语言，积累生动形象的词句。

（二）教学难点

1.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义及其所蕴含的深厚情感。

2.体会作者是如何将自己的情感融入到景物描写之中的。

3.引导学生将课内所学迁移到课外，尝试运用所学方法进行简单的景物描写。

五、教学准备

1.教师准备：制作包含草原风光图片、音频（马头琴曲、课文朗读）、视频片段的多媒体课件；准备生字词卡片；熟悉课文，预设学生可能提出的问题。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关草原的图片或文字资料，了解蒙古族的风俗习惯。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。有奔腾的江河，有巍峨的高山，有富饶的盆地，今天，老师想带大家去一个特别的地方，那里天空湛蓝，草地无垠，牛羊成群，骏马奔驰。你们知道这是哪里吗？（学生自由回答）

2.图片/视频展示：（播放草原风光图片或短视频，配以悠扬的马头琴曲）是啊，这就是美丽的内蒙古大草原。看到这样的景象，你们有什么感受？（学生畅谈感受）

3.揭示课题：著名作家老舍先生也曾亲身来到这片草原，并写下了一篇脍炙人口的散文，今天我们就一同走进他笔下的《草原》，去感受那份独特的魅力。（板书课题：草原，并指导书写“原”字）

*设计意图：通过直观的视听材料和富有感染力的语言，创设情境，激发学生对草原的向往之情，自然引入课文学习，为后续的情感体验奠定基础。*

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。边读边思考：老舍先生笔下的草原给你留下了怎样的初步印象？

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音（如：“勒”是多音字，在“勾勒”中读lè；“蒙”在“蒙古族”中读měng等）。

*重点理解词语：渲染、勾勒、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、羞涩、拘束、摔跤、鄂温克。（可结合图片、动作演示或联系上下文理解）

*齐读生字词，巩固记忆。

3.再读梳理：

*指名分段朗读课文，师生共同评议朗读情况（是否流利，是否有感情）。

*默读课文，思考：课文主要写了草原的哪两方面内容？（草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客）

*学生讨论交流，教师板书：景美、情浓。

*设计意图：通过多层次的朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，梳理文章脉络，培养学生的概括能力。*

（三）品读感悟，体会景美（约15分钟）

1.聚焦“景美”：老舍先生是如何描写草原景色的呢？请同学