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六年级语文教案只拣儿童多处行教案（2025—2026学年）

一、教学分析

六年级语文教学处于小学阶段的最后一年，学生已经具备了一定的语文基础，但同时也面临着升入中学的过渡期。针对“只拣儿童多处行教案（2025—2026学年）”这一课题，教材分析应从教学大纲、课程标准、考试要求和测试目标等多维度进行。本课内容作为六年级语文教材中的一篇课文，旨在培养学生对儿童文学的欣赏能力，理解儿童视角下的世界，同时提升学生的阅读理解和写作技能。核心概念包括儿童文学的特点、儿童心理的刻画以及语言表达的多样性。技能方面，重点在于提高学生的阅读感知能力和写作表达能力。

二、学情分析

六年级学生正处于青春期初期，他们的知识储备和生活经验逐渐丰富，但同时也面临认知特点的变化。学生已具备一定的阅读理解能力，对儿童文学有一定了解，但可能对儿童心理和文学表达手法理解不够深入。兴趣倾向上，学生对有趣、贴近生活的内容更感兴趣。可能存在的学习困难包括对儿童心理的刻画理解不足，以及对文学表达手法的运用不够灵活。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识和兴趣，以激发他们的学习热情。

三、教学目标与策略

教学目标应围绕提升学生的阅读理解能力和写作表达能力展开。具体目标包括：1.理解课文内容，体会儿童文学的魅力；2.分析儿童心理，提高阅读感知能力；3.学习文学表达手法，提升写作技能。为实现这些目标，教学策略应包括：1.通过提问和讨论，引导学生深入理解课文内容；2.结合生活实例，帮助学生分析儿童心理；3.通过范文分析，教授学生文学表达手法。同时，注重培养学生的合作学习能力和创新思维，确保教学效果。

二、教学目标

知识的目标：

说出《只拣儿童多处行》的主要内容和写作手法。

列举儿童文学的特点及其在作品中的体现。

解释作者如何通过细节描写展现儿童心理。

能力的目标：

通过小组讨论，设计一个儿童故事梗概，并能够用简洁的语言进行阐述。

分析并评价作品中儿童视角的运用，提出自己的见解。

设计一个与课文主题相关的写作活动，如儿童日记或童话创作。

情感态度与价值观的目标：

体验儿童文学的魅力，培养对儿童世界的理解和同情。

识别并欣赏作品中传递的积极价值观，如友谊、勇气和正义。

通过学习，树立尊重儿童、关爱儿童的意识。

科学思维的目标：

运用比较分析的方法，探讨不同儿童文学作品中的相似主题。

通过逻辑推理，解释作品中的象征意义和深层含义。

发展批判性思维，对作品中的观点进行合理评价。

科学评价的目标：

评价自己的阅读理解和写作表达，提出改进建议。

对同伴的阅读和写作作品进行客观评价，提出建设性意见。

运用评价标准，对儿童文学作品进行综合评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《只拣儿童多处行》的儿童文学特点，掌握作品中的细节描写技巧，并能运用到自己的写作中。教学难点则是帮助学生分析儿童心理，理解儿童视角下的世界，以及如何将这种理解转化为有效的文学表达。难点之所以存在，是因为儿童心理的复杂性以及学生可能缺乏相关的认知基础。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、儿童文学图片、相关音频视频资料，以及任务单和评价表。学生需要预习课文内容，并收集与儿童文学相关的资料。此外，教室环境应布置成小组合作学习模式，黑板板书应设计清晰的教学框架，以辅助教学内容的呈现。

五、教学过程

导入

导入时长：5分钟

1.导入活动

教师通过提问：“同学们，你们喜欢读故事吗？有没有喜欢的童话或儿童故事？”来引发学生的兴趣。

学生分享自己喜爱的儿童故事，教师总结并引出今天的课题《只拣儿童多处行》。

2.导入目标

激发学生对儿童文学的兴趣。

引导学生关注儿童视角下的世界。

新授

1.任务一：了解作者与作品背景

任务时长：5分钟

教师活动：

介绍介绍作者的生平、作品风格及主要成就。

作品背景：简要介绍作品的创作背景，如时代背景、创作意图等。

学生活动：

认真聆听教师的介绍，了解作者与作品背景。

记录相关信息，为后续学习打下基础。

即时评价标准：

学生能够说出作者的名字及简要生平。

学生能够描述作品的大致背景。

2.任务二：阅读课文，概括内容

任务时长：10分钟

教师活动：

指导学生阅读课文，并提出以下问题：

课文讲述了一个怎样的故事？

故事中的主人公是谁？

故事分为几个部分？

学生活动：

仔细阅读课文，回答教师提出的问题。

用简洁的语言概括课文内容。

即时评价标准：

学生能够准确概括课文内容。

学生能够用流畅的语言表达自己的想法。

3.任务三：分析人物形象

任务时长：10分钟

教师活动：

引导学生分析课文中的主要人物形象。

提出以下问题：

作者如何刻画主人公的形象？

主人公的