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情感教育故事教学设计模板

引言

情感教育是个体成长不可或缺的基石，它关乎个体如何认知、理解、表达并管理自身情感，同时也关乎如何共情他人，建立健康的人际关系。故事，作为人类经验与智慧的结晶，以其独特的叙事魅力，成为情感教育最生动、最有效的载体之一。本模板旨在为教育工作者提供一个结构化与灵活性兼具的框架，助力设计出触动心灵、引发共鸣的情感教育故事课，引导学生在叙事的旅程中探索自我，滋养心灵。

模板主体

一、教学主题（情感焦点）

*核心情感：（例如：勇气、友谊、失落与接纳、感恩、同理心、责任感、自我认同、宽容、好奇心、面对挫折等）请在此处明确本课希望聚焦和探讨的核心情感或情感议题。

*情感内涵阐释：简要阐述所选情感对于学生当前发展阶段的意义和价值，以及通过故事进行引导的必要性。

二、教学目标

*认知目标：

*学生能够理解故事所传递的核心情感（如“勇气”）的基本内涵。

*学生能够识别故事中角色所经历的情感变化及其原因。

*情感目标：

*学生能够体验并表达故事引发的个人情感共鸣。

*学生能够初步萌发对特定情感（如“勇敢面对困难”）的积极态度。

*行为与技能目标：

*学生能够尝试用自己的语言描述故事中角色的情感体验。

*学生能够学习故事中角色积极处理情感或解决问题的方式，并尝试联系自身生活。

*学生能够在小组或集体中，尊重并倾听他人的情感表达。

三、教学对象

*（例如：小学低年级学生、初中二年级学生、高中一年级学生等）

*（可简要说明该年龄段学生的情感发展特点，以及为何选择此故事进行该主题的情感教育）

四、教学时长

*（例如：一课时，约40分钟/两课时，约80分钟）

五、教学准备

*教师准备：

*精心挑选的核心故事文本（绘本、短篇小说、电影片段文字脚本等）。

*与故事主题相关的图片、音频、视频片段（可选，用于辅助情境创设或讨论）。

*情感词汇卡片（如：开心、难过、生气、害怕、勇敢、温暖等）。

*白板或大张纸、彩色笔。

*小组讨论用的引导问题卡片（可选）。

*学生活动用纸、彩笔、剪刀、胶水等（根据具体活动需求）。

*学生准备：

*一颗开放、愿意倾听和分享的心。

*（根据活动需求，可能需要准备笔记本、铅笔等）。

六、教学过程

（一）暖场与导入：营造安全的情感氛围（约占总时长15%）

*活动设计：

*情感天气预报：“同学们，今天你的心情像什么天气呢？是晴空万里，还是有些乌云密布？可以用一个词或一个简单的表情告诉我。”（教师带头示范，鼓励学生自由表达，不做评判）。

*主题引入：通过一个与核心情感相关的问题、一个简短的小游戏、一句名言或一张引人深思的图片，自然过渡到本课的主题。例如，如果主题是“勇气”，可以问：“同学们，你们觉得什么是勇气？在什么时候，你需要鼓起勇气？”

*设计意图：放松学生心情，建立情感连接，激发学生对主题的初步思考和兴趣，为故事的引入铺垫。

（二）故事呈现与初步感知：沉浸叙事的情感世界（约占总时长25%）

*活动设计：

*故事选择与呈现方式：教师以富有感染力的语调朗读故事，或引导学生观看故事动画、聆听故事音频。确保故事呈现清晰、生动，能吸引学生的注意力。

*关键停顿与提问：在故事的关键情节或情感转折点，可以适当停顿，提出简单的感受性问题，如：“听到这里，你心里是什么感觉？”“你觉得小动物现在会想些什么？”（此环节提问不宜过多过深，以保持故事的连贯性和学生的沉浸感为主）。

*设计意图：让学生完整感受故事，初步接触故事中的情感元素，在心中播下情感的种子。

（三）故事解析与情感体验：深入探索与共鸣（约占总时长35%）

*活动设计：

*情节回顾与情感梳理：故事结束后，引导学生回顾主要情节和关键角色。可以提问：“故事里发生了一件什么事？”“主角在故事中遇到了什么困难/挑战？”

*角色情感聚焦：“故事中的主角（如小刺猬）在不同的时候，心情是怎样的？你从哪里看出来的？”（引导学生关注角色的言行、神态、心理活动，学习识别情感线索）。

*情感词汇的运用与拓展：提供情感词汇卡片，鼓励学生用更丰富的词汇描述角色的情感变化。

*连接自我经验：这是情感教育的核心环节。提问：“故事中，哪个情节让你印象最深刻？为什么？”“如果你是故事中的主角，当你遇到（某个情境）时，你会有什么样的感受？你会怎么做？”“在你的生活中，有没有遇到过和故事主角类似的感受或经历？（如果愿意，可以和大家分享一下）”（教师需营造安全、尊重的氛围，强调分享的自愿性，对学生的分享给予积极回应和肯定）。

*小组讨论与分享：将学生分成小组，围