四年级数学画垂线教学设计案例.docxVIP

在小学数学几何知识的学习中，“画垂线”是一项重要的动手操作技能，也是进一步学习空间与图形领域知识的基础。本课教学旨在引导学生在已有垂直概念的基础上，掌握用直尺和三角尺规范画垂线的方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。下面，我将从教学内容、目标、重难点、准备、过程等方面，分享一份较为详尽的教学设计案例。

一、教学内容

人教版小学数学四年级上册《画垂线》（具体课时根据教材编排而定）

二、教学目标

针对四年级学生的认知特点和知识基础，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：使学生初步掌握用直尺和三角尺画垂线的方法，能正确、规范地画出已知直线的垂线，理解“过一点只能画一条已知直线的垂线”这一基本事实。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，引导学生经历探究画垂线方法的过程，培养学生的动手操作能力、空间观念和初步的几何直观。

3.情感态度与价值观：在探究和合作学习中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察、勤于思考、乐于合作的学习习惯，感受数学与生活的联系。

三、教学重难点

*教学重点：掌握用直尺和三角尺画垂线的正确方法。

*教学难点：理解并能熟练运用“两重合”（三角尺的一条直角边与已知直线重合，另一条直角边过已知点）的画垂线要领，特别是过直线外一点画已知直线的垂线。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件、直尺、三角尺、可粘贴的直线模型、吸铁石。

学生准备：练习本、直尺、三角尺、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.回顾垂直概念：

师：同学们，我们之前认识了两条直线的特殊位置关系——垂直。谁能说说什么样的两条直线是互相垂直的？（引导学生回忆：两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。）

师：（出示互相垂直的两条直线图示）我们把其中一条直线叫做另一条直线的垂线，它们的交点叫做垂足。（板书：垂线、垂足）

2.创设问题情境：

师：现在老师这里有一条直线（在黑板上画一条直线），如果我们想从直线上的一个点（点A）出发，画一条线与它垂直，该怎么画呢？或者，想从直线外的一个点（点B）出发，画一条线与它垂直，又该如何操作呢？这就是我们今天这节课要学习的内容——画垂线。（板书课题：画垂线）

*设计意图：通过复习垂直的概念，为新知识的学习做好铺垫。创设问题情境，激发学生的探究欲望，明确本节课的学习任务。*

（二）探究新知，掌握方法

1.教学过直线上一点画已知直线的垂线

*尝试与讨论：

师：我们先来挑战“过直线上一点A画这条直线的垂线”。（在直线上标出点A）请同学们拿出学具袋里的直尺和三角尺，先自己想一想，试一试，看看能不能画出来。画完后和同桌小声交流一下你的方法。

（学生尝试操作，教师巡视，观察学生的画法，了解学情。）

*示范与讲解：

师：刚才老师看到很多同学都勇敢地尝试了，有的同学画得非常标准，有的同学可能还在琢磨。现在，谁愿意上来展示一下你的画法，并说说你是怎么想的？

（请几位学生上台展示不同的画法，可能会有学生用折纸、用两把直尺等方法，教师均给予肯定，然后引导到用三角尺和直尺的规范画法。）

师：同学们的方法都有自己的道理。在数学上，我们通常用三角尺和直尺来画垂线，这样更规范、更准确。请看老师是怎么画的：

第一步：放。把三角尺的一条直角边与已知直线重合。（教师边说边演示：将三角尺的一条直角边紧紧贴住已知直线，确保“重合”。）

第二步：移。沿着直线移动三角尺，使三角尺的直角顶点与直线上的已知点A重合。（强调“直角顶点”与“点A”重合，慢慢移动，不要偏离直线。）

第三步：画。沿着三角尺的另一条直角边画一条直线。（从点A开始画起，画一条射线或线段均可，一般画成射线。）

第四步：标。最后别忘了标上垂直符号“⊥”，表示这两条直线互相垂直。

（教师边演示边板书四个步骤的关键词：放、移、画、标，并强调每个步骤的要点。）

*学生模仿练习：

师：现在请同学们按照老师刚才讲的方法，在练习本上试着画一画“过直线上一点画已知直线的垂线”。比一比谁画得最规范、最漂亮。

（学生练习，教师巡视指导，重点关注学生三角尺的摆放是否正确，特别是“重合”这一步。对有困难的学生进行个别辅导。）

2.教学过直线外一点画已知直线的垂线

*迁移与类推：

师：我们成功挑战了第一个任务！现在我们来挑战更难一点的：“过直线外一点B画这条直线的垂线”。（在直线外标出点B）大家有没有信心？

师：想一想，这个和刚才的“过直线上一点画垂线”有什么相同和不同的地方？我们能不能用类似的方法来解决呢？请同学们再次拿出工具，先独立思考，再动手试一试。

（学生再次尝试，教师巡视，引导学生思考如何将上一个知识点迁移过来。）

*示范与讲解：

师：很多同学已经有想法了！过直线外一点画垂线，方法和过直线上一点画垂线类似，但在