幼儿园生活化美术教育教学设计.docxVIP

在幼儿园教育的广阔天地中，美术教育扮演着不可或缺的角色。它不仅是幼儿表达情感、认识世界的重要途径，更是培养其想象力、创造力和审美能力的关键载体。“生活化美术教育”理念的提出，正是回归教育本真，将美术活动与幼儿的真实生活紧密相连，让美术不再是孤立的技能训练，而是幼儿生活经验的延伸、情感态度的自然流露和认知能力的综合体现。本文旨在探讨幼儿园生活化美术教育的教学设计理念、原则与具体策略，以期为一线教育工作者提供有益的参考。

一、幼儿园生活化美术教育的内涵与价值

生活化美术教育，其核心在于“生活”二字。它强调将美术教育的目标、内容、形式、材料等根植于幼儿的日常生活经验之中，引导幼儿在熟悉的生活情境中感知美、理解美、创造美。

其价值主要体现在：

1.激发内在兴趣：源于生活的内容更容易被幼儿理解和接受，能有效激发他们参与美术活动的自发性和主动性。

2.丰富感性经验：生活为幼儿提供了取之不尽的创作源泉，幼儿在观察、体验生活的过程中，积累了丰富的感性素材，为美术表现奠定基础。

3.促进全面发展：生活化美术活动不仅发展幼儿的小肌肉动作和手眼协调能力，更在观察、思考、想象、表达等方面促进幼儿认知、情感、社会性等全面发展。

4.培养审美素养：引导幼儿从平凡的生活中发现美、感受美，逐步形成积极健康的审美趣味和初步的审美判断能力。

二、幼儿园生活化美术教育的教学设计理念与原则

（一）核心理念

1.幼儿为本，兴趣先行：尊重幼儿的年龄特点和个体差异，以幼儿的兴趣和需要为出发点，让幼儿在愉悦的情绪体验中主动参与美术活动。

2.生活即教育，美术融生活：将美术教育融入幼儿一日生活的各个环节，使美术成为幼儿认识生活、表达生活、美化生活的工具。

3.过程为重，体验至上：关注幼儿在美术活动中的探索过程和情感体验，鼓励大胆尝试，允许犯错，淡化技能技巧的刻意训练和对作品结果的单一评价。

4.开放创新，多元融合：提供开放的创作空间和多元化的生活材料，鼓励幼儿大胆想象，自由表达，促进不同领域知识经验的渗透与融合。

（二）设计原则

1.生活化原则：内容选择贴近幼儿生活实际，材料来源于生活，情境创设模拟生活，让幼儿感到亲切、自然。

2.主体性原则：充分尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿自主选择、自主探索、自由表达，教师扮演支持者、引导者和合作者的角色。

3.趣味性原则：通过游戏化的形式、生动的语言、有趣的情境等，激发幼儿参与美术活动的兴趣和积极性。

4.整合性原则：将美术活动与语言、科学、社会、健康、艺术等其他领域有机结合，实现教育目标的综合达成。

5.发展性原则：活动设计应符合幼儿身心发展规律，并具有一定的挑战性，能促进幼儿认知、技能、情感等方面的持续发展。

6.安全性原则：选择的生活材料必须安全无毒，活动过程中要确保幼儿的人身安全，培养幼儿初步的安全意识和自我保护能力。

三、幼儿园生活化美术教育的教学设计策略

（一）内容选择的生活化策略

1.源于幼儿的日常生活经验：从幼儿熟悉的家庭生活、幼儿园生活、社区生活中选取素材。例如，围绕“我的家”、“幼儿园的一天”、“秋天的树叶”、“节日的装饰”等主题展开。

2.关注幼儿的兴趣点和热点话题：捕捉幼儿近期讨论的、感兴趣的事物作为创作内容，如“可爱的小动物”、“我喜欢的动画片角色”、“好玩的玩具”等。

3.挖掘生活中的美感元素：引导幼儿发现生活中的色彩、形状、纹理、图案等美感元素，如“漂亮的花布”、“有趣的石头”、“多变的云”、“不同形状的树叶”等。

4.结合时令与节日：根据季节变化和传统节日安排相应的美术活动，如春天画迎春花，夏天画荷花，中秋节做月饼（泥塑），新年画烟花、剪窗花等。

（二）材料运用的生活化策略

1.开发利用自然物材料：如树枝、树叶、石头、松果、泥土、沙子、花瓣、种子等，这些材料具有原生态的美感和可变性。

2.收集运用废旧物品材料：如纸盒、纸箱、瓶罐、瓶盖、布料、绳子、旧报纸、cardboard等，引导幼儿变废为宝，培养环保意识。

3.选择日常用品材料：如棉签、海绵、牙刷、梳子、蔬菜头（胡萝卜、莲藕等）、水果网套等，这些物品可以成为独特的绘画或拓印工具。

4.提供低结构、开放性材料：避免提供过于精致、功能单一的成品材料，多提供能够激发幼儿想象和创造的半成品或原材料，如各色卡纸、彩纸、毛线、碎布等。

（三）方法指导的生活化策略

1.观察导入法：引导幼儿仔细观察生活中的事物，用感官去体验，如摸摸树皮的纹理，看看晚霞的颜色变化，听听雨滴的声音，为美术表现积累素材。

2.情境创设法：通过故事、游戏、角色扮演等方式创设生活化的情境，激发幼儿的创作欲望和表现热情。

3.体验感知法：鼓励幼儿亲身体验，如在户外感受风吹过头发的感觉，用手玩弄泥