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P.3及练习二十二第1-3题教案教学设计(人教新课标五年级上册)

篇1：P.3及练习二十二第1-3题教案教学设计(人教新课标五班级上册)

第三课时

教学内容：P.103.例3及练习二十二第1-3题。

教学目的：

1、通过排列出两人玩“剪子、石头、布”的全部可能的结果，计算出其可能性。

2、了解采纳“剪子、石头、布”嬉戏的公正性。

3、通过嬉戏的公正性，培育同学的公正、公正意识，促进同学正直人格的形成。

教学重、难点：?不重复、不遗漏的列出全部可能的结果。

教学预备：投影仪、生收集生活中的等可能性大事

教学过程：

一、复习

1、生沟通收集的等可能性大事，并说明其发生的可能性。

2、计算发生的可能性，首先看一共有多少种可能的结果，再看发生的大事又几种，最终算出可能性。

二、新授

1、同学们都会玩“石头、剪子、布”的嬉戏，谁能和老师一起玩？嬉戏……

这样确定谁胜谁败公正吗？

生发表看法。

下面我们就用可能性的指示，看看这个嬉戏是否公正？

2、排列嬉戏中的全部可能。

可沟通怎样才能将全部的可能都列出来，方法的沟通。

小丽石头石头石头

小强剪子布石头

结果小丽获?胜小强获?胜平

3、通过观看表格，总结

一共有9种可能；小丽获胜的可能有3种，小强获胜的可能也是3种，平的可能也是3种。所以小丽获胜的可能性是39?，小强获胜的可能性是39?，二者相等，所以用“石头、剪子、布”的嬉戏来打算胜败是公正的。

4、反馈练习

P.103.做一做

重点说明：一共有多少种可能，如何想的。

注意同学推断的方法多样化，（1）计算出单数、双数的可能性；（2）其他方法，如双数只有一个6，而单数则有两个，因此末尾消失单数的可能是双数的两倍，因此这是不公正的。

三、练习

1、练习二十三第一题?独立完成，集评。

2、练习二十三其次题?可以采纳初步判定，然后排列验证的方法。

3、练习二十三第三题?制定嬉戏规章，小组内合作完成！

四、课内小结

通过今日的学习，你有什么收获？

板书：

课后记：

第四课时

教学内容：P.105--106.例4、例5及练习二十三。

教学目的：

1、了解中位数学习的必要性。

2、知道中位数的含义，特殊是其统计意义。

3、区分中位数与平均数各自的特点和适用范围。

4、通过对中位数的学习，体会中为数在统计学上的作用。

教学重、难点：

教学预备：投影仪

教学过程：

一、导入新课

姓名李明陈东刘云马刚王明张炎赵丽

成果/米36.834.725.824.724.624.123.2

这是一组同学在体育课上掷沙包的成果统计表，你从这个表中得到哪些信息？

生沟通。

二、新课学习

1、提问：你可以用一个数来表示这一组的同学掷沙包的水平吗？

生1：也许在23-25米之间。

生2：可以用他们的平均数来表示。

计算平均数得27.7，发觉和平均数相差太远。

分析：为什么会消失这样的状况？

观看发觉，有两个同学的成果太高，而大多数同学的成果都低于平均值，说明用平均数来表示这一组的一般水平不太合适。那用什么样的数合适呢？

2、熟悉中位数

中位数：把一组数据按大小挨次排列后，最中间的数据就是中位数，它不受偏大偏小数据的影响。

把掷沙包的成果数据进行大小排列，找出最中间的数来表示这组同学掷沙包的一般水平。

辨析：中位数是一组数据按大小挨次排列后，最中间的数。

3、小结

平均数、中位数都是反映一组数据集中趋势的统计量，但当一组数据中某些数据严峻偏大或偏小时，最好选用中位数来表示这组数据的一般水平。

4、教学例5?求一组数据的中位数

出示数据?，问：用什么数来表示这一组的一般水平？

（1）求平均数

（2）按大小排列（从大到小，从小到大），求中位数。

（3）冲突：一共有偶数个数?最中间的数找不到？

争论……………..结论：一组数据中有偶数个数的时候，中位数是最中间的两个数的和除以2。

计算出中位数来。

（4）比较用平均数还是中位数合适。

小结：???区分平均数、中位数的适用范围。

5、在上面的数据中假如增加杨东的成果2.94米，这组数据的中位数是多少？

排列大小，找出中位数。

6、课内小结

什么叫中位数？和平均数的区分。

三、练习

练习二十三

1、第1--2题