2025 初中生物植物的传粉和受精课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为何要讲“传粉与受精”？演讲人

04/教学评价与作业设计：如何检验学习效果？03/教学过程实施：如何让知识“活”起来？02/教学目标设计：我们要达成什么？01/教学背景分析：为何要讲“传粉与受精”？06/传粉05/结语：生命延续，你我共护目录07/受精

2025初中生物植物的传粉和受精课件

作为一名深耕初中生物教学十余年的教师，我始终认为，生命教育的魅力在于让学生从微观到宏观，理解生命延续的精妙逻辑。今天要分享的“植物的传粉和受精”，正是被子植物繁殖过程中最核心的环节——它既是前续“花的结构”知识的延伸，也是后续“果实和种子形成”的基础，更是帮助学生建立“结构与功能相适应”“生命活动的连续性”等生物学观念的重要载体。接下来，我将从教学背景、目标设计、过程实施、总结升华四个板块展开，带大家走进这场“生命的约会”。

01教学背景分析：为何要讲“传粉与受精”？

1课标与教材定位依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》“植物的生命周期”主题要求，学生需“描述植物的传粉和受精过程，说明种子和果实的形成”。人教版初中《生物学》七年级上册第三章第二节“开花和结果”中，“传粉和受精”是承上启下的核心内容——前一节“花的结构”已让学生认识了雌蕊、雄蕊等关键结构，本节需在此基础上揭示“花如何发育成果实”的动态过程，为下一节“果实和种子的形成”铺就逻辑链条。

2学生认知基础授课对象为七年级学生，已具备“细胞是生命活动基本单位”的微观认知，观察过桃花等典型花的结构，对“开花”这一宏观现象有生活经验（如见过桃树开花、油菜花海），但对“传粉”的具体方式、“受精”的微观过程存在认知空白。常见误区包括：认为“所有花都会自然完成传粉”“受精就是精子和卵细胞简单结合”，需通过直观演示和对比分析破除误解。

3教学价值延伸传粉与受精不仅是生物学知识，更与农业生产（如人工辅助授粉提高产量）、生态保护（如传粉昆虫锐减影响作物）密切相关。通过本节学习，可引导学生从“知识接收者”转变为“生命观察者”“生态思考者”，体现“立德树人”的教育目标。

02教学目标设计：我们要达成什么？

教学目标设计：我们要达成什么？基于课标、教材和学情，我将教学目标拆解为三个维度：

1知识目标准确描述传粉的定义，区分自花传粉与异花传粉的关键特征（如是否同一朵花、同一植株）；概述受精的完整过程，重点掌握花粉管的形成、精子移动路径及双受精的生物学意义；举例说明虫媒花与风媒花的结构特点及其对传粉方式的适应；理解传粉与受精的关系（传粉是受精的前提，受精是传粉的目的）。

2能力目标结合生活实例（如玉米缺粒、向日葵空瘪）分析传粉不足的原因，提出人工辅助授粉的具体措施。通过观察不同类型花的实物或图片（如豌豆花、玉米花、桃花、杨树花），归纳虫媒花与风媒花的特征差异；运用流程图或示意图表示受精过程，提升逻辑表达和科学建模能力；

3情感态度与价值观目标1通过小组合作探究，体会科学探究的乐趣，增强团队协作能力。32关注传粉昆虫（如蜜蜂、蝴蝶）的生态价值，树立保护生物多样性的意识；感悟植物繁殖过程的精密与巧妙，形成“结构与功能相适应”的生物学观念；

03教学过程实施：如何让知识“活”起来？

1情境导入：从“桃花变桃子”说起（展示一组桃树的生长图片：花苞→盛开花朵→小桃子→成熟桃子）

“同学们，春天我们看到满树桃花，夏天就能吃到香甜的桃子。你是否好奇：桃花是如何‘变身’桃子的？关键就藏在今天要学习的‘传粉和受精’过程中。先请大家回忆：花的主要结构是什么？”（学生回答：雄蕊和雌蕊）“没错，雄蕊产生花粉，雌蕊中的子房未来发育成果实。但花粉是如何到达雌蕊、完成‘生命传递’的呢？我们先来认识‘传粉’。”

设计意图：用学生熟悉的生活现象引发兴趣，通过问题链衔接旧知（花的结构）与新知（传粉受精），明确学习方向。

2核心突破一：传粉——花粉的“迁徙之旅”2.1传粉的定义与类型“传粉，指花粉从雄蕊的花药中散放出来，落到雌蕊柱头上的过程。根据花粉来源不同，可分为自花传粉和异花传粉。”

自花传粉：展示豌豆花的结构图片（花瓣闭合时，雄蕊的花粉已落在同一朵花的柱头上），说明“豌豆是典型的自花传粉植物，开花前已完成传粉，这保证了遗传的稳定性，但长期自交可能导致后代生活力下降”。

异花传粉：展示玉米的雌花序（须状柱头）和雄花序（顶端的花药）图片，提问：“玉米的雄花和雌花分别长在植株的不同位置，花粉如何到达柱头？”引导学生得出“异花传粉是指一朵花的花粉落到另一朵花的柱头上，可发生在同一植株或不同植株”，强调“大多数植物进行异花传粉，因能产生更具生活力的后代”。

2核心突破一：传粉——花粉的“迁徙之旅”2.1传粉的定义与类型学生活动1：分发豌豆花（闭合状态）、桃花（开放状态）的实物或高清图片，小组讨论二者传