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2025年xxx小学五六年级道德与法治教研记录

时间：2025年X月X日（星期X）下午X点至X点

地点：学校多媒体会议室

参与人员：五六年级全体道德与法治教师、德育处主任李老师

主持人：教研组长王老师

记录人：张老师

教研主题：深化核心素养导向，提升五六年级《道德与法治》课堂育人实效

教研目标：

1.深入理解新课标对小学高段道德与法治学科核心素养的具体要求，特别是在政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等方面的培养路径。

2.针对五六年级教材重点单元内容，研讨如何将核心素养目标融入课堂教学，优化教学策略与评价方式。

3.交流近期教学中的困惑与心得，分享优秀教学案例，促进教师专业成长。

教研过程与主要内容：

一、理论学习与课标解读

教研活动伊始，王老师带领全体教师重温了新课标中关于小学高段道德与法治学科的核心素养要求。她强调，五六年级学生正处于价值观形成的关键期，教学应超越单纯的知识传授，更注重引导学生“内化于心，外化于行”。德育处李主任补充道，核心素养的培养并非一蹴而就，需要我们在每一节课中精心设计，将其潜移默化地融入学生的学习体验中。例如，“政治认同”的培养，并非简单说教，而是要通过讲述身边的发展变化、国家的重大成就，引导学生自然生发自豪感与归属感。

二、核心素养在课堂教学中的落实策略研讨

围绕“如何将核心素养真正落地课堂”这一核心问题，老师们展开了热烈讨论。

1.关于“法治观念”的培养：

五六年级教材中涉及不少法律常识内容。有老师提出，单纯的法条讲解枯燥乏味，学生难以理解。大家普遍认为，应多采用“情境模拟”、“案例分析”等方式。例如，在学习“未成年人保护”相关内容时，可以结合社会热点案例（脱敏处理后），组织学生进行角色扮演，模拟法庭辩论，让学生在思辨中理解法律的意义和作用，而不是死记硬背条文。同时，要鼓励学生关注生活中的法律现象，如购物发票的作用、交通规则的意义等，让法治意识从课堂延伸到生活。

2.关于“责任意识”的培养：

六年级教材中“我们是公民”、“生活中的规则”等单元，都是培养责任意识的重要载体。老师们认为，可以从“对自己负责”、“对家庭负责”、“对集体负责”到“对社会负责”，层层递进地引导。有老师分享了自己的做法：在班级内设立“小小岗位责任制”，让每个学生都承担一项班级事务，体验责任与担当。在教学中，可以结合榜样故事，特别是同龄人的优秀事迹，更能引发学生的情感共鸣。此外，组织学生参与力所能及的社区服务或志愿服务，也是提升责任意识的有效途径。

3.关于“健全人格”的培养：

这需要教师在日常教学中更加关注学生的情感体验和心理需求。有老师提出，在“学会沟通”、“面对困难和挫折”等主题教学中，应创设真实的情境，鼓励学生敞开心扉，表达自己的真实感受，并引导他们学习积极的应对方法。教学中要避免标签化和简单化的评判，尊重学生的个体差异，培养学生积极乐观的人生态度和良好的人际交往能力。

三、教学实践困惑与对策交流

在研讨中，老师们也坦诚分享了近期教学中遇到的困惑。

*困惑一：如何平衡知识传授与价值引领的关系？有时担心知识点没讲透，又怕价值观引导流于形式。

对策探讨：大家认为，知识是载体，价值是灵魂。应将知识点的学习服务于价值的引领。例如，在学习历史事件或地理知识时，要挖掘其背后蕴含的民族精神、家国情怀等。教学目标的设定要清晰，哪个知识点服务于哪个素养目标，教师心中要有数。

*困惑二：部分学生课堂参与度不高，特别是一些内向学生，如何调动其积极性？

对策探讨：可以采用更多元的互动形式，如小组合作学习、匿名提问箱、课前小调研等，给不同性格的学生提供表达的机会。教师要营造安全、包容的课堂氛围，鼓励学生大胆表达，对学生的每一个观点都给予尊重和积极回应。

*困惑三：如何进行有效的过程性评价，以更好地反映学生核心素养的发展？

对策探讨：除了传统的书面作业，可以引入“成长记录袋”，收集学生的课堂发言、实践活动报告、小论文、绘画、手抄报等成果。评价主体也可以多元化，包括教师评价、学生自评、同伴互评甚至家长评价。评价语言要注重激励性和指导性。

四、后续工作安排与建议

1.集体备课：以年级组为单位，围绕下一阶段教学重点单元（如五年级的“我们的公共生活”，六年级的“法律伴我行”）进行集体备课，重点打磨1-2个体现核心素养导向的精品课例。

2.听评课活动：下个月安排两位老师进行公开课展示，主题分别围绕“法治观念”和“责任意识”，全体高段道法教师参与听课评课，共同研讨提升。

3.教学资源收集：每位老师搜集整理1-2个优秀的教学案例或视频资源，共享至年级组