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七年级语文文言文断句专项训练卷

——夯实基础，提升阅读素养

同学们，文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，学好文言文，能让我们穿越时空，与古人对话，感受汉字的精妙与魅力。而断句，作为文言文阅读的基础技能，如同为我们打开这扇时空之门的钥匙。它不仅考验我们对字词含义的理解，更检验我们对古文语法、句式乃至行文逻辑的把握。一份准确的断句，能让晦涩的古文瞬间变得清晰易懂，反之，则可能谬以千里，曲解文意。因此，掌握文言文断句的基本方法，进行有针对性的训练，对我们提升文言文阅读能力至关重要。

本训练卷将结合七年级学生的认知特点和学习要求，从基本方法入手，辅以典型例题解析与专项练习，希望能帮助同学们逐步掌握断句技巧，提高文言文的阅读理解水平。

一、断句基本方法与技巧指津

文言文断句，传统上称为“句读”（jùdòu）。古人读书，常在句末停顿处加“。”，称“句”；在句中短暂停顿处加“、”，称“读”。我们今天所说的断句，主要是指在理解文意的基础上，用现代标点符号（主要是逗号和句号）为古文加上恰当的停顿。以下是一些常用的断句方法：

1.察言观色，明辨虚词：

*句末语气词：如“也、矣、焉、耳、乎、哉、耶、欤”等，常常用于陈述句、感叹句、疑问句的末尾，是断句的重要标志。

*例如：“三人行，必有我师焉。”（《论语》）“焉”为句末语气词，其后当断。

*例如：“学而时习之，不亦说乎？”（《论语》）“乎”为疑问语气词，其后当断。

*句首发语词或关联词：如“夫、盖、至若、若夫、且夫、然则、是故、于是、乃、遂”等，往往用于句首，引出议论或叙述，其前一般可断。

*例如：“夫战，勇气也。”（《曹刿论战》）“夫”为发语词，其前可断。

*例如：“盖余之勤且艰若此。”（《送东阳马生序》）“盖”为发语词，其前可断。

2.辨明句式，把握结构：

*主谓结构：古文多以“主谓”或“主谓宾”为基本句式。找到主语、谓语（动词），往往就能确定句子的主干，从而判断停顿。

*例如：“吾/日三省吾身。”（《论语》）“吾”为主语，“省”为谓语。

*动宾结构：动词后面带宾语，动宾之间有时需要停顿，有时不需要，需结合语境。但宾语若是较长的短语，动词后常有停顿。

*例如：“温故/而知新。”（《论语》）“温”为动词，“故”为宾语。

*介宾结构：介词（如“于”、“以”、“为”等）与其宾语组成的介宾短语，常在句中作状语或补语，其前后往往有停顿。

*例如：“其一/犬坐于前。”（《狼》）“于前”为介宾短语作状语。

*判断句、被动句：如“……者，……也”、“……也”、“为……所……”等句式，其结构相对固定，可作为断句参考。

*例如：“陈胜者，阳城人也。”（《陈涉世家》）

3.识别固定结构与特殊句式：

*如“何以……为”、“无乃……乎”、“得无……乎”、“孰与……”、“与其……孰若……”等，这些固定结构表达特定的语气和意义，不能随意拆开。

*例如：“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（《鸿门宴》）“何辞为”是固定结构。

4.联系上下文，揣摩文意：

这是断句最根本也最重要的方法。在理解字词含义的基础上，要整体把握语段的内容，弄清人物、事件、情感等要素，根据逻辑关系进行断句。有时，一句话单独看可能有几种断法，但结合上下文，正确的断法往往只有一种。

二、典型例题解析

【例1】

请为下列句子断句：

子曰学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎

解析：这是《论语》中的经典名句，我们可以结合虚词和句式来断句。“曰”是“说”的意思，其后通常引述说话内容，应断开。“乎”是句末语气词，其后必断。

答案：子曰/学而时习之/不亦说乎/有朋自远方来/不亦乐乎/人不知而不愠/不亦君子乎

【例2】

请为下列句子断句：

狼亦黠矣而顷刻两毙禽兽之变诈几何哉止增笑耳

解析：此句出自《狼》。“矣”、“哉”、“耳”均为句末语气词。“而”在此处表转折，连接两个分句，其前可断。“禽兽之变诈几何哉”是一个完整的问句。

答案：狼亦黠矣/而顷刻两毙/禽兽之变诈几何哉/止增笑耳

【例3】

请为下列句子断句：

一屠晚归担中肉尽止有剩骨途中两狼缀行甚远

解析：此句叙事性强，我们可以抓住主语和动词来断句。“一屠”为主语，“晚归”为谓语。“担中肉尽”、“止有剩骨”是两个并列的短句，描述担中情形。“途中两狼”又换了主语，“缀行甚远”为谓语部分。

答案：一屠晚归/担中肉尽/止有剩骨/途中两狼/缀行甚远

三、专项练习

（一）基础巩固篇（在需要断句处用“/”标出）

1.天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣

2.虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也

3.见藐小之物必细察其纹理故时有物外之趣

4.夏蚊成雷私拟作群鹤舞于