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学校特殊教育管理制度(2篇)

学校特殊教育管理制度

一、入学与招生管理

1.招生宣传：学校通过多种渠道开展特殊教育招生宣传工作。利用学校官网、社交媒体平台、社区宣传海报等形式，向社会广泛宣传特殊教育的办学理念、教育模式、师资力量以及学校可为特殊学生提供的支持与服务。定期组织开放日活动，邀请有特殊教育需求儿童的家长和监护人到学校参观，让他们直观了解学校的教学环境、设施设备和教学活动，增加对学校的信任度和认可度。

2.入学评估：对于报名申请入学的学生，学校组织专业的评估团队进行全面评估。评估团队由特殊教育教师、康复治疗师、心理教师等组成。评估内容涵盖学生的智力水平、身体机能、语言能力、行为表现、学习能力等多个方面。通过标准化的评估工具、观察记录、与家长沟通等方式，收集学生的详细信息，为制定个性化的教育计划提供科学依据。

3.入学安置：根据入学评估结果，学校将学生安置到合适的班级或教学项目中。对于轻度特殊需求的学生，可安排在融合教育班级，与普通学生共同学习，并为其提供个别化的支持服务；对于中重度特殊需求的学生，安排在特殊教育班级，实施针对性的教育教学。同时，学校会与家长充分沟通，解释安置的依据和目的，争取家长的理解和配合。

二、教学管理

1.课程设置：学校依据国家特殊教育课程标准，结合学生的特殊需求和个体差异，制定个性化的课程体系。课程包括基础文化课程（如语文、数学、英语等）、康复训练课程（如言语康复、运动康复等）、生活技能课程（如自我照顾、社交礼仪等）和职业技能课程（如手工制作、园艺种植等）。根据学生的年龄、能力水平和发展阶段，合理安排各课程的教学内容和教学时间。

2.教学方法：教师根据特殊学生的特点，采用多样化的教学方法。对于智力障碍学生，运用直观教学法，通过实物、图片、模型等教具，帮助他们理解抽象的知识；对于自闭症学生，采用结构化教学法，将教学内容分解成小步骤，按照一定的顺序和规则进行教学；对于肢体残疾学生，采用辅助技术教学法，利用特殊的教学设备和工具，帮助他们参与学习活动。同时，注重小组教学和个别辅导相结合，满足不同学生的学习需求。

3.教学资源：学校积极开发和利用各类教学资源。建设特殊教育资源教室，配备专业的康复训练设备、多媒体教学设备、特殊教材和教具等。鼓励教师自制教学资源，如编写校本教材、制作教学课件等。加强与外部机构的合作，共享教学资源，如与康复机构合作，获取最新的康复训练方法和技术；与高校合作，引进特殊教育研究成果。

三、教师管理

1.教师招聘：学校严格按照特殊教育教师的专业标准招聘教师。招聘过程中，注重考察应聘者的特殊教育专业知识、教学技能、爱心和耐心等方面的素质。要求应聘者具备特殊教育相关专业背景或持有特殊教育教师资格证书。对于有丰富特殊教育经验或在特殊教育领域有突出贡献的应聘者，优先录用。

2.教师培训：为提高教师的专业水平和教学能力，学校定期组织教师参加各类培训。培训内容包括特殊教育理论知识、教学方法、康复训练技术、心理辅导技巧等方面。邀请国内外知名的特殊教育专家来校讲学，开展专题培训。鼓励教师参加校外的学术交流活动和专业培训课程，拓宽视野，学习先进的教育理念和方法。同时，学校建立教师培训档案，记录教师的培训情况和学习成果。

3.教师考核：建立科学合理的教师考核制度。考核内容包括教学工作、科研工作、师德师风等方面。教学工作考核主要考察教师的教学计划执行情况、课堂教学质量、学生学习效果等；科研工作考核主要考察教师的教育教学研究成果、论文发表情况等；师德师风考核主要考察教师的职业道德、工作态度、关爱学生情况等。考核结果与教师的职称评定、绩效工资、评优评先等挂钩，激励教师不断提高自身素质和教学水平。

四、学生管理

1.学籍管理：学校建立健全特殊学生的学籍管理制度。为每位学生建立独立的学籍档案，记录学生的个人信息、入学评估结果、教育教学计划、学习成绩、奖惩情况等。学籍档案实行电子化管理，方便教师和管理人员查询和使用。严格按照规定办理学生的入学、转学、休学、复学、退学等手续，确保学籍信息的准确性和完整性。

2.行为管理：针对特殊学生可能出现的行为问题，学校制定行为管理方案。教师通过观察和分析学生的行为表现，找出行为问题的原因和规律，采取相应的干预措施。对于轻度的行为问题，采用正面强化、行为示范等方法进行纠正；对于严重的行为问题，邀请心理专家进行评估和干预，制定个性化的行为矫正计划。同时，加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的行为变化，形成教育合力。

3.生活管理：学校注重特殊学生的生活管理，为学生提供良好的生活条件和服务。配备生活教师，负责学生的日常生活照料，如饮食、住宿、卫生等。开展生活技能训练，培养学生的自我照顾能力和独立生活能力。组织丰富多彩的课余活动，如文艺表演、体育比赛、社会实践等，