小学课件《苏教版小学语文一年级上册》.pptVIP

苏教版小学语文一年级上册

暑假教研

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一、2008年下半年教研工作思路

二、一年级上册语文教材简析及教学策略建议

三、汉语拼音单元备课参考;2008年下半年教研工作思路;3．语文学科教研重点

（1）深入开展“小学语文学习策略”课题研究。

识字策略研究

精读策略研究

作业布置策略研究

集备策略研究

（2）大力开展古诗文诵读和大阅读活动。

《课程标准》规定背诵书目、《小学语文课外阅读》、《阅读一点通》、《古诗卡》

（3）进一步推介优秀教学法，带动骨干教师成长。;低年级识字学习策略课题研究建议;;任教班级;二、全册教材分析;三、本学期教学目标;四、本学期提高教学质量的构想和具体措施;五、全册教学进度;六、其他;一年级上册教材简析与教学策略建议;本册教材的编排体例;一、关于“习惯篇”的教学;（一）“习惯篇”的编排;（二）“习惯篇”的教学策略;1．上课铃一响，站队快静齐。

轻声进教室，身体坐坐直。（通常用于课前组织学生）

2．点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操。

动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。

3．（师）小小手——（生）放放好。

（师）小眼睛——（生）看老师。

（师）嘴巴——（生）闭紧了。

（师）小腰板——（生）挺直了。(通常用于组织课堂教学)

4．身体――坐正，

两肩――放平，

两脚――分开，

眼和书本――一尺远，

胸离课桌――一拳头，

手离笔尖――一寸宽，

笔尖朝向――左前方。（通常用于提醒学生保持正确的写字姿势）;（三）“习惯篇”的教学步骤;二、关于“汉语拼音”教学;（一）汉语拼音的教学目标及编排特点;（二）汉语拼音的目标定位及教学策略;用好教材是关键

一是不要把“情境图”当作“看图说话”来教。（引出字母，导出正确读音）

二要正确使用“语境歌”。

（1）在通过“情境图”引出所学字母，并指导学生正确发音之后，可通过“语境歌”巩固认读成果；

（2）在学完课文后，利用“语境歌”来复习所学字母。

三要创造性地使用“表音表形图”。;（三）汉语拼音教学的基本步骤;第二课时

１、复习字母的认读

２、利用课文的插图把握拼读方法

３、运用拼读方法进行拼读练习

４、描、抄音节练习;三、关于“识字写字”教学;识字、写字的编排;1、“认一认”;☆“认一认”的教学策略：

1、“四言韵语”，反复诵读，整体把握。

2、凭借教材，利用“前期经验”，自主识字。

3、利用“生字表（一）”，复习强化，巩固学习效果。

☆“认一认”的基本教学步骤：

1、借助课文的呈现方式或汉语拼音自学生字。

2、整体诵读课文。

3、借助图像强化认读。

4、通过多种形式的整体诵读，巩固识字成果。

☆“认一认”教学的注意点：

1、要根据教材的编写意图和特点进行教学，不可强行灌输。

2、对生字的识记，只要求从整体上认读，不要进行字形、字义的分析，不要孤立地进行识字教学，更不要布置学生做写字练习。;2、“词串识字”;☆“词串识字”的功能：“一专多能”

“一专”：识字功能

“多能”：认知功能、审美功能、铺垫功能

☆“词串识字”的基本教学步骤：

第一课时第二课时

①激趣入境；①复习巩固生字。

②借助汉语拼音自学生字；②读词成串，边读边想。

③将词语与事物挂钩；③连串成篇，形成积累。

④词串连读，培养语感；④识写结合，指导习字。

⑤识写结合，描红仿影。;☆“词串识字”教学的注意点：

1、不要孤立识字；

2、在词语与事物挂钩这个教学环节，注意采用卡片对号入座、画连线等方式来辅助教学（有条件的可以用电脑课件）；

3、无论是“连词成串”的读，还是“连串成篇”的读，都要注意这是韵文，要读得有韵味。;3、“随课文识字”;4、识字教学应注意的几个问题;5、关于“写字教学”;四、关于阅读教学;（一）“阅读教学”的编排体例及目标定位;（二）“阅读教学”的实施策略;３．“阅读教学”应坚持以培养学生的语感为主。

（1）在读中理解词句（《小河与青草》“长满”）

（2）读的形式要灵活多样（领读和范读、合作读、分角色读、引读、以演促读……）

（3）“读”要分层推进

a.过好“认读”关；

b.一边读书，一边在头脑中出现表象和画面；

c.把自己摆进课文的情境，进行自我体验；

d.抽身跳出情境，领悟课文语言了。

4．要坚持让学生好读乐背。

(1)引导学生学会欣赏课文，赏中乐背。

(2)鼓励学生大胆创造，创中好背。（以说促背、以演助背、借助图画背诵、抓重点词语背诵……）;（三）“阅读教学”的基本步骤;五、关于“单元练习”的教学;（一）“单元练习”的编排体例;（二）“单元练习”的教学策略;谢谢大家！