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小学科学六上做框架新省公共课全国赛课获奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容位于小学科学六年级上册，是科学探究领域的重要组成部分。课程标准强调培养学生的科学素养，要求学生通过探究活动，掌握科学知识，形成科学方法，发展科学思维。具体到本课，其核心概念是“科学探究”，关键技能包括观察、实验、记录、分析、结论等。

在知识与技能维度，本课要求学生了解科学探究的基本步骤，理解实验设计的原则，掌握数据记录和分析的方法，并能运用这些方法进行简单的科学探究。在过程与方法维度，本课倡导学生通过小组合作、自主探究等方式，培养科学思维和创新能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生的社会责任感和环保意识。

结合教学大纲和课程标准，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是承上启下，既是对前阶段科学探究知识的巩固和拓展，也是为后续更高层次的科学探究奠定基础。本课与前后的知识关联紧密，与科学知识、科学方法、科学思维等方面相互渗透，形成了一个完整的知识体系。

2.学情分析

针对小学六年级学生，他们在科学探究方面已具备一定的知识储备和经验，但仍有以下特点：

已掌握基本的观察、实验、记录等技能，但运用这些技能进行科学探究的能力还有待提高；

对科学知识有一定的兴趣，但好奇心和求知欲尚未完全转化为实际行动；

在小组合作和自主探究过程中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题；

部分学生可能对科学探究产生抵触情绪，认为科学探究枯燥乏味。

针对以上学情，本课教学设计应注重以下几点：

以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情；

注重培养学生的科学思维和创新能力，引导学生主动探究；

通过小组合作和自主探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力；

关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学；

采用多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建科学探究的层次化认知结构。学生需识记科学探究的基本步骤和原理，理解实验设计和数据分析的方法。他们应能够描述实验现象，解释科学原理，并比较不同实验结果。通过归纳和概括，学生能够从实验中提炼出普遍规律，并在新的情境中运用这些知识解决问题，例如设计一个简单的科学实验方案来测试某种假设。

2.能力目标

本课程强调学生将科学知识应用于实践的能力。学生应能够独立且规范地进行实验操作，如正确使用实验仪器和记录数据。他们还需要发展高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新的解决方案。通过小组合作完成调查研究报告等复杂任务，学生将学会综合运用多种能力来解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的科学精神和人文情怀。学生将通过了解科学家的故事，体会科学研究的严谨性和探索精神。在实验过程中，他们应养成如实记录数据的习惯，并在日常生活中应用科学知识，提出环保改进建议。这些目标旨在培养学生对科学的兴趣、对社会的责任感以及对合作与分享的重视。

4.科学思维目标

本课强调培养学生的科学思维能力。学生应学会识别问题本质，建立物理模型，并运用模型进行推演。他们需要能够评估证据的有效性，并进行逻辑分析。通过设计思维的实践，学生将学会提出针对具体问题的原型解决方案，从而发展创造性的构想能力。

5.科学评价目标

本课旨在培养学生进行科学评价的能力。学生应学会反思自己的学习过程，评估学习策略的有效性，并提出改进点。他们还需要能够根据评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈。此外，学生应学会甄别信息来源，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于让学生理解并掌握科学探究的基本方法，包括观察、实验、记录、分析等步骤。重点强调学生能够将科学探究方法应用于实际问题解决中，如设计实验方案、收集和分析数据、得出结论等。这一重点内容是培养学生科学素养和创新能力的基础，对于学生后续的科学研究学习具有重要意义。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生理解抽象的科学概念，如“功”的定义及其在生活中的应用。这一难点主要体现在学生对“功”的概念理解不够深入，容易混淆其与“能量”等概念的区别。难点成因在于学生缺乏对物理现象的直观感知和抽象思维能力。为了突破这一难点，将通过实例分析和模拟实验等方式，帮助学生建立对“功”的直观认识，并通过小组讨论和问题解决活动，提升学生的抽象思维和逻辑推理能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含教学视频、动画演示科学探究过程。

教具：实验器材、图表、模型，用于直观展示科学原理。

实验材料：准备实验所需的试剂、仪器等。

音频视频资料：相关科学纪录片或科普视频。

任务单：设