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课时《口语交际安慰》《口语交际》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课时《口语交际安慰》是针对初中阶段学生设计的口语交际教学活动。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》和《初中语文教学大纲》，本课旨在培养学生倾听、表达和交流的能力，提高学生的语言运用能力。本课内容位于“口语交际”单元，是整个课程体系中培养学生口语表达能力的重要组成部分。与前后的知识关联紧密，既承接了之前对口语交际基本技巧的介绍，又为后续高级口语表达技巧的学习打下基础。核心概念包括倾听技巧、表达方式、情感共鸣等，技能目标包括运用恰当的语言安慰他人、表达同情和理解。

2.学情分析

初中阶段的学生已具备一定的语言基础和人际交往经验，但在口语表达方面仍存在不足，如表达不流畅、情感表达不够真挚等。学生已有的知识储备和生活经验为本课学习提供了基础，但部分学生在面对敏感话题时可能难以表达真实情感，存在学习困难。本课设计需充分考虑学生兴趣倾向，结合生活情境，通过互动交流，帮助学生克服表达障碍，提高口语交际能力。

3.教学策略

教学过程中，将采用情境教学法、讨论法、角色扮演等多种教学手段，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。针对学生的易错点和混淆点，教师将进行针对性的讲解和示范，帮助学生掌握正确的方法。通过小组合作、个人展示等形式，让学生在实践中提升口语表达能力。同时，关注学生的学习情感，适时给予鼓励和指导，确保每位学生都能在课堂上获得成长。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够识别和理解安慰他人时常用的词汇和表达方式。

列举：能够列举出至少三种有效的倾听技巧，用于理解他人的情感需求。

解释：能够解释情感共鸣在安慰他人过程中的重要性。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的安慰他人的对话场景，并运用适当的语言表达。

论证：能够在小组讨论中，用逻辑清晰的语言表达对安慰他人方法的看法。

评价：能够评价同伴的安慰话语，指出其中的优点和改进空间。

3.情感态度与价值观的目标

认同：能够认同安慰他人是一种重要的社交技能，对人际关系有积极影响。

尊重：在交流中表现出对他人的尊重和理解，避免冒犯和误解。

同情：在安慰他人时，能够表现出真正的同情和关怀。

4.科学思维的目标

分析：能够分析不同情境下安慰他人的适当性和有效性。

批判性思维：能够对安慰他人的常见误区进行批判性思考。

创造性思维：能够创造性地运用语言表达，使安慰话语更加个性化。

5.科学评价的目标

自我评价：能够自我评价在安慰他人过程中的表现，识别自己的优点和不足。

同伴评价：能够基于评价标准，对同伴的安慰话语进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的反馈，并根据反馈调整自己的表达方式。

三、教学重难点

教学重点：掌握安慰他人的基本表达方式和倾听技巧，能够根据不同情境运用恰当的语言进行安慰。

教学难点：理解情感共鸣的重要性，并能运用语言表达出真挚的情感，克服在安慰他人时可能出现的尴尬和不适。难点形成的原因在于学生对于情感表达的敏感性和细腻度的掌握程度不一，需要教师引导和示范。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含案例分析、互动练习的多媒体课件；准备图表、模型等教具，以帮助学生直观理解安慰技巧；收集相关音频视频资料，用于情境模拟和情感体验；设计任务单和评价表，以便学生进行自我评估和同伴评价。同时，我会布置教室环境，确保小组座位合理排列，并提前规划黑板板书的内容框架，以便于学生跟随教学进度。学生的预习和资料收集也是教学准备的重要部分，我将提前告知学生预习内容和收集资料的要求。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：教师播放一段温馨的亲情故事视频，引导学生回忆自己在安慰他人时的经历或感受。

教师引导：“同学们，刚才的视频是否唤起了你们的某些记忆？在现实生活中，我们是否曾遇到需要安慰他人的时刻？今天，我们就来探讨如何更好地进行口语交际，用恰当的语言安慰他人。”

学生活动：学生观看视频，回忆并分享自己的经历和感受。

2.新授环节（15分钟）

活动设计：教师通过以下步骤进行新授：

步骤一：讲解安慰他人的基本原则，如尊重、同理心、真诚等。

步骤二：介绍倾听技巧，如关注对方、不打断、给予反馈等。

步骤三：讲解情感共鸣的重要性，并举例说明。

步骤四：分析成功和失败的安慰案例，引导学生总结经验教训。

教师引导：

“在安慰他人时，我们首先要做到尊重对方的感受，给予足够的关注。”

“倾听是安慰他人的关键，我们要学会耐心倾听对方的诉说。”

“情感共鸣能够让我们的安慰更加真挚，让我们一起探讨如何建立情感共鸣。”

“通过分析成功和失败的案例，我们可