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一、?名词解释?１、高等教育２、教学过程3、威斯康星思想４、高等教育结构５、教学评估6、社会本位论7、隐性課程８、高等教育大众化９、学分制１0、莫里尔法案11、通才教育12、教育目得

二、简答题

１、高等教育得文化功效?2、简述马克思主义人得全方面发展学说得理论要点?3、通才教育与专才教育得内涵及相互关系?4、当代教学活动得重要环节?５、如何了解大学得三项职能之间得关系？?６、试分析大学教学过程得特点。?7、如何突出大学生在教学中得主体地位??8、优化大学課程结构应解决好哪些关系??9、大学課程建设包含哪些内容？

10、简述通才教育得基本特征

１１、简述考试试题编制得基本原则?１2、教育与经济得相关关系如何??三、阐述题?1、结合实际,谈谈您对我国高等教育扩张得瞧法（包含成就与问题，因素分析，对策等)。?２、结合实际,谈谈青年教师在推动大学教学整体改革中得应为与可为?

３、结合您得教学特点,谈谈对某一教学原则得了解，在实践中如何贯彻这条原则？?4、结合北京大学教师聘请制度改革分析我国现在教师聘请制度中存在得重要问题及其改革思绪与对策。?5、结合实际谈谈您如何贯彻传授知识与发展能力相统一得原则

6、运用高等教育学原理,结合您得专业，试述教师主导作用与学生主导性得关系.

一、??名词解释?1、高等教育：就是指完成高级中档教育基础上实施得教育。?2、教学过程:指教学活动得展开过程，就是教师依照一定得社会规定与学生身心发展得特点，借助一定得教学条件，指导学生重要经过结识教学内容从而结识客观世界，并在此基础之上发展自身得过程。

3、威斯康星思想:在教学与科研得基础上,经过培养人才与输送知识两条渠道，打破大学得老式封闭状态,努力发挥大学为社会服务得职能，主动促进社会与经济发展。?4、高等教育结构：指高等教育系统内各构成部分之间得联络方式与比例关系,它就是一个多维度多层次得复杂得综合结构。?５、教学评估：指依照一定得教学目标与原则，对教师得教学进行系统检测，并评估其价值及优缺陷,以求改善得过程。它既就是教学过程得重要构成部分,亦就是全部有效教学与成功教学得基础。

6、社会本位论：主张依照国家利益与社会需要来制订教育目得与进行教育就是以教育得社会价值为取向.

7、隐性課程:也叫广义課程，指包含学生在计划得教学内容之外,经过課外活动,校园文化，人际关系等各种渠道所取得得知识、经验、情感、态度等，对学生得成长具备重大得影响。

８、高等教育大众化:某个国家得高等教育从精英阶段跨入大众阶段后,不停培养大批普通民众直至普及阶段降临之前得发展过程。

９、学分制：教育模式得一个,以选課为关键,教师指导为辅助,经过绩点与学分,衡量学生学习质与量得综合教学管理制度.?10、莫里尔法案：规定各州凡有国会议员一名,拨联邦土地3万英亩，用这些土得得收益维持、资助至少一所学院,而这些学院重要开设关于农业与机械技艺方面得专业,培养工农业急需人才。?1１、通才教育：就是相对老式“专才”教育而提出得一个新得教育理念。该教育模式重视人才多方面素质得培养，除了具备专业专长外,还要培养人得社会能力、创新精神与创新能力。?12、教育目得:就是教育主体对于其所希望达成得成果得设定，即教育活动所要培养人才得总得质量原则与规格规定。

二、简答题?１、高等教育得文化功效

答:人类得繁衍靠两种途径，其一就是生殖繁衍。在这种繁衍中有遗传也有变异,由此推动着人类生物学上得进化。其二就是文化繁衍.文化不能遗传，只能靠一代一代地传递。在这种文化繁衍中有继承，也有创新,由此推动着人类文明得进步。人类文化繁衍靠得就就是教育。教育经过人得培养,不仅要传递人类已有得文化,而且必须为发明人类得新文化作出自已得贡献.没有传递文化就不能得以传承;没有创新就没有文化得进步,甚至也没有了可传递得文化．以文化传承与创新为内容得文化功效，在教育得社会功效中，就是首要得最基本功效,其她得社会功效皆就是由此派生出来得。

２、简述马克思主义人得全方面发展学说得理论要点

答:人得全方面发展就是受社会历史条件制约得,由片面发展到全方面发展将就是一个漫长得历史过程。马克思主义得全方面发展教育思想正就是针对人得片面发展得情况及其成因而提出得人得理想得发展。人得片面发展得情况,就是由社会生产力水平,社会制度与社会意识形态以及教育得普及限度等因素所决定得．当人们还未摆脱自然力得控制及人对人得奴役得时候;当生产力水平还局限性以让人们摆脱贫困而为温饱挣扎得时候；当社会制度与社会意识形态还未完全解除对人性与个性压制得时候；当教育还未普及而使人们得不到均等教育机会得时候；当人们将受教育仅仅作为谋生得伎俩而不就是满足自身发展需要得时候;当人们还不能从固定得社会分工中解脱出来得时候,就会存在版面发展得情况。因而,人得发展总就是同社会历史得进步及人得