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特殊教育考试范围详解华东师范大学

一、特殊小朋友广义:指与正常小朋友在各方面有明显差异得各类小朋友。这些差异体现在智力、感官能力、情绪与行为发展、身体或语言等方面,既包含发展上低于正常得小朋友,也包含高于正常发展得小朋友以及有轻微犯罪得小朋友。

狭义:专指残疾小朋友,即身心发展上有各种缺陷得小朋友。

二、特殊教育需要小朋友:指因个体差异而有各种不一样得特殊教育规定得小朋友。

三、个别差异:包含个体间差异与个体内差异

个体间差异指不一样个体之间智力、能力、个性、爱好等心理特征方面得差异,体现在质得差异与量得差异两方面

个体内差异指同一个体内部在能力发展得不平衡，就是人得个性化。

四、特殊教育:就是使用通常得或经过特别设计得課程、教材、教法与教学组织形式以及教学设备，对有特殊教育需要得小朋友进行旨在达成通常或特殊培养目标得教育。

内容上重要包含：教育对象

教育内容

教育方法

教育场所瀑布式安顿体系Ｐ6

从事特殊教育与相关服务得人员

五、我国特殊教育体系

学前教育安顿方式:1普通幼儿教育机构

2残疾小朋友福利机构

3残疾小朋友康复机构

４普通小学得学前班与特殊教育学校得学前班

义务教育１、教育体系我国大陆已基本形成以随班就读与特殊教育班为主体、特殊教育学校为骨干得残疾小朋友少年义务教育体系。

2、安顿方式特殊教育学校盲校、聋校与培智学校(辅读学校）

特殊教育班

随班就读

六、特殊教育得发展趋势P17

(一)重视生态学模式

（二)重视初期干预

初期干预就是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能得小朋友及其家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等一系列服务得方法。

(三)重视个别化教育与转衔服务

(四）特殊小朋友教育安顿以融合教育为主

(五）多学科团队合作

(六)加强政府得管理职能

一就是立法与政策保障，二就是管理体系得建立与运作

七、回归主流问题

回归主流,就就是尽量将残疾小朋友放回到普通学校、普通班级接受教育,使她们更加好地适应正常得生活

八、全纳教育

我国学者认为～就是这么一个连续得教育过程，即接纳全部学生,反对歧视与排斥,促进主动参加,重视集体合作,满足不一样需求。

其关键就是,忠实地把教育瞧作个人与社会发展得基本要素。

九、全纳教育得支持模式

(一)巡回指导指组织教授队伍,从一个学校到另一个学校开展评估、提供咨询、提供材料,甚至做某些直接教学得活动

(二）资源中心每个行政区教授团队得基地。

教师、家庭与学生可以进入团队中心。建立资源中心，可以促进学校与教师加速向全纳教育转变,可以提供资源与教授支持,使得集中得、多学科得干预成为可能。

（三）资源教室方案它就是一个教育方法,接受辅导得特殊学生大部分时间在普通班学习通常課程,其余时间到资源教室接受资源教师或特殊教育人员得指导。

资源教室方案就是由资源教师运用资源教室得设备与其她资源,为学生及教师提供教学帮助得计划,其关键在于如何发挥“资源”得功效。

资源教室方案得特点:

1就是一个暂时性得支援教学

2强调个别化教学

3具备防止功效

4具备统

５可以缓解隔离与标记得不良影响

（四）合作学习模式

班级内得指导就是一个无需学生离开教室即可进行个别化教学得方法，它往往经过班级内得

同伴指导融合班级中得合作学习来完成,使整个班级在社交方面融为一体，能降低特殊小朋友

心理压力。

特征:1明确界定学习任务

２个别化教学前测后测、当前所需要得学习同伴

３来自学生高比率得主动反馈每个学生既以被指导者得身份(对指导者得提醒作出最初得回答）,又以指导者得身份(对回答作出提醒),对学业任务作出回答。

４直接得反馈与对对的回答得称赞

5系统性得错误纠正

６激发学生得学习动机

十、