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唤醒班级管理中学生自我管理意识的探究

摘要：“自我管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师引导学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践理念。通过构建起“学生自主发展”的理论及操作规程，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培养学生的自主管理能力，发展其创造性思维，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。

关键词：自我管理自我教育管理机制

苏赫姆林斯基曾指出：学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。因此，作为班主任，首先要组建和培养一个良好的班集体，对于这个班的班主任工作，我也作了很大的努力，各种艰辛与困惑，仅用酸、甜、苦、辣不足以概括！当然，经过一个学年的磨砺，对班主任工作也有了自己的经验和体会，

首先，让学生自己建立健全的班级管理制度

“以学生为本”就是管理好一个班级的根本途径；然而，由于教育对象的特殊性决定了我们的教育不能靠简单地进行“填鸭式”灌输，因此，作为一班之主的班主任要面向全体学生，尊重全体学生，让每一个学生都成为班集体的主人，参与班级管理。一学期来，我在这方面进行了尝试并取得了可喜的效果，我的具体做法如下：

1、学生自选班干部

选举是每一个公民应有的权利，同样，班级学生也应拥有选举权，这是对他们最大地尊重。要管理好一个班级，必须得先有一个得力的班集体骨干，这就要求班主任先做好班干部的选举工作。对于班干部的选举，这必须通过学生自己来完成，因为只有深受同学拥护的班干部才能令同学信任，从而更好地为班级服务。我实行“毛遂自荐”和“无记名投票”相结合的方式选举班干，先叫学生进行自我展示、自我推荐，再由全班同学进行无记名投票决定，最后，根据当选的学生的特长在征求他本人意见的基础上确定他们的工作职责。由于班干是通过民主选举产生的，所以学生大都听从班干的指挥，而被当选的班干也有种光荣感，因此他们都乐意为班级服务，从而达到双赢的局面。

2、学生自制班级制度

良好班级的形成离不开班级制度的建立。有了班级制度，学生才能不至于迷失前进的方向。班级制度的建立要由学生民主讨论制定，因为制度涉及到每一个学生，制度能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际，而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生实际，实施起来就比较顺利；此外，由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论，所以，当他们违纪受到处罚时，就比较容易接受。因此，在制定班级制度时，我充分尊重学生的意见，把制度确定权交给他们。具体做法是：开学初，先由班主任拟定出班级制度若干细则，再拿到班上给学生讨论修改和补充，然后印发成文付诸实践，并在实践中不断修改、补充，不断完善。由于班级制度由学生讨论制定，因此，起到了应有的规范作用，收到了良好的教育效果。

3、学生自治策略

班主任虽然是班级的负责人，但班主任不应该独揽班级管理大权，事实上也无法做到。因为班级工作千头万绪，班主任纵然有三头六臂也无法事必躬亲。而班主任如果独揽大权，孤军作战，工作就难免陷入忙乱而不能尽如人意。相反，班主任如果把班级的管理权交给学生，把班级工作化整为零，就既可以减轻班主任的工作负担，又可以培养学生的独立自主能力，从而达到自己所预期的教育目的。

4、学生自我习惯养成

中学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于中学阶段的教育，特别是初一年级的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转，有了好的课堂秩序，就能形成良好地读书氛围，更好地进行学习。

其次，加强师生之间的心理沟通，建立平等和谐的师生关系

凡担任过班主任的教师都知道师生之间心理沟通的重要，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。根据各位前辈请教来的工作经验，加上这段时间我的摸索，我认为以下几点特别重要。

1、了解学生、认识学生、教育学生

班主任要想教育好学生，使他们成为未来的人才，了解学生是必不可少的一个重要作用。了解学生的方法很多，我主要采用多问、巧谈、善观等方式。

多问。班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时，应问问会不会适应新班级和新环境等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的性格特点等，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。

巧谈。和学生谈话可以在正式场合，也可以在非正式场合，不管在什么场合谈话，尤其在后一种场合，要谈得好、有收获，，关键的是选准交谈的突破口，从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉，与你畅所欲言。

善观。班主任要有