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教学手记】四上《麻雀》

【教学目标】

1.认识“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”等6个生字，，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。

2.了解课文按起因、经过、结果的顺序写一件事，知道作者将事件经过从老麻雀和猎狗两方面来写，着重老麻雀的动作、神情和心理感受

【教学重难点】

知道作者将事件经过从老麻雀和猎狗两方面来写，着重老麻雀的动作、神情和心理感受

【教学过程】

第一课时

一、课堂导入

1.简单介绍屠格涅夫。

2.老师范读课文，学生自由朗读课文。

二、初读课文，疏通字词

1.学生自主提问

2.整理字词类提问，并学习生字词语。

词语：牙齿庞大身躯愣住嗅了嗅（猎狗）?

掩护搏斗拯救挓挲嘶哑（老麻雀）

巢里幼儿呆呆的无可奈何（小麻雀）

第一组词写的都是文中的？第二组词呢？第三组词呢？

这些词语中有哪些词是你不理解的？

生：挓挲，联系生活中动物极度状况下毛发炸起来的样子。

谁给“无可奈何”造个句子？

指导书写：出示所有生字，重点指导“愣”“搏”。

三、整体感知

1.整理课文内容：课文讲了一件什么事？起因经过结果分别是什么？

起因：猎狗发现了小麻雀；

经过：老麻雀拼死保护幼儿；

结果：我带着猎狗离开了

【板书：猎狗、小麻雀、老麻雀】

2.指导分段：动动小手，在相关的段落后面做一个分段记号

3.借助关系图将起因、经过和结果串联起来，把课文内容说完整。

四、精读经过，分段概括

1.指导朗读第三自然段，示范用一个关键词概括本段内容（发现）【板书：发现】

点拨：第一句告诉我们当时天气，不是主要内容，可以不管。接着写我看见一直小麻雀站在地上以及麻雀的样子，这是猎狗发现的，所以我用“发现”一次来概括本段内容。

2.指导朗读第四自然段。如果让你用一个关键词归纳这个部分的内容，你会用什么词语呢？可以自己归纳，文章中有合适的词语就用文中词语，没有的就用文章的字词自己组合、或自己提炼。指名说。学生说保护，点拨：有在写它怎么保护吗？主要是当时的老麻雀是什么样的状态呢？【板书：绝望】

3.齐读第五自然段，小组讨论，用一个关键词概括本段内容。

学生讨论“保护”与“掩护”哪个更好。需要点拨“拼死”。【板书：拼死保护】

4.学生自读第六自然段，尝试用一个关键词概括本段内容。

点拨：学生说到害怕、后退、震惊，这些都是从猎狗的角度来说的，对于老麻雀和小麻雀而言，猎狗的后退害怕说明它们成功？【板书：脱险】

5.经过梳理，我们知道作者将事件经过分成几个部分来写，就写具体了。那么着重写了老麻雀和猎狗的哪些方面的情况呢？

需要点拨：文中写到哪些细节描写（动作、语言、神态、外形、心理）

学生回答：动作、神情、心理感受（教学用书）

作者把想到的写下来：揣摩猎狗和老麻雀当时的想法与感受。

小结：作者在经过部分写得很具体，他把经过分成这几个部分来写，我们写作文时，也要学着把经过一点一点写细致。

第二课时

一、复习导入

回顾上节课内容，提问：课文的起因经过结果，在三角导图的基础上将课文内容说完整。

二、精读感悟

1、朗读课文经过部分，3-6自然段，要求读出情感，沉浸感受老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩。

（1）指导朗读，读出小麻雀的处境、无助。

这天我打猎回来路上，猎狗发现了小麻雀，我们一起来读一读“我”看到的情境。指名读，评价，范读，齐读。抓住关键字词，说说你读出了什么样的小麻雀呢？（无助、弱小、无可奈何）

（2）对比读出对猎狗的感受。

过渡：危险在一步步靠近无助的小麻雀——

出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

指名读，你读出了这是一只什么样的猎狗，为什么？指名说。

小结过渡：刚才我们抓住了猎狗的动作、神态看到了一只凶恶残忍、冷漠无情的猎狗。文中还有一处也写到猎狗，谁来读？

出示：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

指名读。刚才是凶恶残忍的，此处的猎狗又给你带来什么感受？追问：为什么会发生如此大的变化呢？

（3）指导朗读，关于老麻雀的无畏的相关句子。

多种形式朗读，学生谈感受：你读出了这是只什么样的老麻雀，为什么？

教师小结方法：从老麻雀的动作和猎狗前后不同的反应中感受到老麻雀的英勇无畏。板书：对比

齐读，读出动作里的英勇无畏。

（4）为什么柔弱的老麻雀要和庞大的猎狗对抗呢？指名说。

小结：这英勇无畏的背后有一种强大的力量，这强大的力量是母爱的力量。

三、对比发现

1.这篇文章的作者是俄国作家屠格涅夫。课文是巴金翻译的，还有一个版本，对比读，你认为哪个版本更好？为什么？

2.生交流

3.教师讲解