激发兴趣培养学生的口头表达能力课题专项方案.docVIP

《激发爱好，培养学生口头表示能力》

试验研究方案

官圩红光小学课题组

一、课题提出

《语文课程标准》中指出：“语文是最关键交际工具，是人类文化关键组成部分。”所谓语文，语是语言，文则文字，很显著，语在前，文于后，也就是先说后写，尤其是对于一二年级小学生来说，先会说是致关关键。所以培养学生口头表示能力是语文教学中一个关键步骤，是每个语文老师义不容辞责任。尤其是我们农村小学生口头表示能力普遍低下，具体表现为缺乏说话欲望和激情；说话缺乏条理；木讷，不流畅等等。作为一名语文老师，怎样培养口头表示能力，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？小学一、二年级是学生发展语言开发智力关键时期，进行低年级口头表示能力训练，将不仅是学生作文能力早期开发、培养，也将使她们对已经有知识经验得到复习、巩固、充实、重组和利用，推进她们对生活中事物关心，在阅读和语言表示方面，也会有更主动作用。

二、试验理论依据

《语文课程标准》提出，低年级培养口头表示能力应注意：“激发爱好和点拨引导，让学生乐于把自己想说话真实地说出来。善于发觉学生充满童趣语言，并引导学生能完成口头语向书面语转换即可；激励说自己真心话，用自己眼睛去观察，用自己心灵去感受。”为更深入落实这一精神，深入强化学生基础知识，培养学生创新精神，激发学生口头表示能力，特进行本课题研究。

三、试验目标

使学生经过口头表示能力训练，深入提升学生听、说能力，激发学生说爱好，在二年级下学期能说好几句或一段通顺、连贯话，努力争取大面积提升学生口头表示能力，和人进行口语交际能力。使学生敢说、善说，会说规范口头语言。缩短儿童书面语言和口头语言过渡期，促进学生语文整体素质提升和学生智力发展。

四、试验对象：

选择本校二（2）班为试验班，二（1）班为对比班。

五、试验基础内容及关键方法

采取“指导观察、创设情境，激发爱好和点拨、说话训练”方法进行二年级学生口头表示能力训练，指导学生用自己眼睛去观察，把看到、做事说出来，培养学生说爱好。

1、从“观察”入手，培养学生口头表示能力。（1）让学生去观察，去感受自己喜爱活动。学生主动主动活动能够说是联结语言和思维桥梁，同时锻炼了学生其它方面综合能力。在有组织，有计划，有安排，有充实内容过程中，使事实、事物、现象和劳动过程之间关系及相互联络经过这种活动显著地表现出来，让学生取得清楚印象，达成深刻了解。这时，极大地丰富了学生头脑中语言词汇，并促进感觉和思维发展。如学生喜爱：“拔河”、“打乒乓球”、“接力赛”、“小画展”等等活动，学生经过细心地观察、感受，词语就会加入到学生贮备会使用语言词汇队伍之中。（2）让学生去观察，去感受教材中图片。只要是让学生认真地观察，细心地体会教材中图片，不仅能够充实学生头脑，还能够让学生张开想象翅膀，在语言词汇天空里自由翱翔。（3）在上述基础上，老师还要善于发觉学生充满童趣出色语言，立即表彰，随机纠正其语病。

2、创设情境，激发学生爱好，培养学生口头表示能力。（1）经过分角色饰演创设情境。在我们小学语文教材中，有很多分角色饰演课文，所以老师要紧紧抓住这些内容。如寓言小说、动物小说等，加强对学生口头表示能力训练。（2）经过老师丰富语言创设情境。老师要用丰富语言主动加入到学生中间，成为学生伙伴，努力营构轻松友好气氛，让学生轻装上阵，勇于表示并乐于表示。生动语言吸引学生，能够唤起她们浓厚说话爱好，让她们兴致勃勃地交流自己感情。

3、重视课堂说话训练，培养学生口头表示能力。加强阅读教学中说话训练，关键经过描述画面、问答、朗诵、背诵、续编小说、续编课文、复述等形式进行。假如学生语言贫乏，她思维也极难得到发展。所以丰富学生语言毫无疑问就是发展学生思维一个有效手段。小学阶段是学生语言发展最好时期。其间学生记忆力强，模拟性强，而悟性却相对比较差。老师要依据这一特点，扬长避短，充足利用她们优势，丰富她们语言，重视课堂上多说训练。就是指导学生把在校、在家亲身经历事用一两句话说出来，或利用书本中插图练习说话，利用语文课、说话课说给大家听。说话时要按一定次序把事情说清楚，简单交代最基础“四要素”。说形式努力争取多样化：有个人练说、小组互说、选出优异同学比赛说等。做到师生互动，生生互动，并开展小组互评、全班评说活动。

六、试验步骤立即间安排：

第一阶段：预备阶段（9月至10月）。关键任务有：

(1)建立和健全课题研究组织领导机构；

(2)制订课题研究试验方案；

(3)做好动员，争取学生和家长配合；

(4)理论学习。提升课题研究和试验老师研究水平。

第二阶段：实施阶段（10月至6月）关键任务有：

(1)开题动员；

(2)修订完善试验方案；

(3)着重进行“从“观察”入手、创设情境，激发学生爱好、重视课堂说话训练”