初中语文文言文重点知识整理讲解.docxVIP

初中语文文言文重点知识整理讲解

文言文，作为中华优秀传统文化的载体，是初中语文学习的重要组成部分。它不仅承载着丰富的历史信息与人文精神，更对培养同学们的语言素养、思维能力有着不可替代的作用。然而，面对那些看似晦涩的文字和陌生的表达方式，不少同学常常感到困惑。本文旨在梳理初中阶段文言文学习的重点知识，希望能为同学们指点迷津，帮助大家更高效地理解和掌握文言文的精髓。

一、夯实基础：文言词语的解读

文言词语是构成文言文的基石，其掌握程度直接影响对文意的理解。这部分重点在于区分与现代汉语的差异，并理解其在特定语境中的含义。

1.实词：意义实在，担当主角

实词包括名词、动词、形容词、数词、量词等，是句子的核心表意部分。学习实词，尤其要注意以下几点：

*一词多义：这是文言实词最显著的特点。一个词在不同语境下可能有多种含义。例如“走”，在古代多为“跑”之意，如“夸父与日逐走”；“兵”既可指“士兵”，也可指“兵器”，如“收天下之兵，聚之咸阳”。解决这一问题，需结合上下文仔细推断，并勤做积累，将课内学到的义项迁移到课外。

*古今异义：有些词语字形与现代汉语相同，但意义却大相径庭。如“妻子”，古义指“妻子和儿女”，今义则单指“男子的配偶”；“走”的古今异义已如前述。学习时要高度警惕，不能想当然地用今义去理解古义。

*词类活用：古代汉语中，某些词在特定的语言环境中，会临时改变其基本词性和语法功能。常见的有：

*名词作动词：如“一狼洞其中”（洞：打洞）。

*名词作状语：如“其一犬坐于前”（犬：像狗一样）。

*动词、形容词作名词：如“盖简桃核修狭者为之”（修狭：长而窄的桃核）。

*使动用法：主语使宾语怎么样，如“凄神寒骨”（凄：使……凄凉；寒：使……寒冷）。

*意动用法：主语认为宾语怎么样，如“吾妻之美我者，私我也”（美：认为……美）。

*数词的活用：如“其一犬坐于前”（一：一只狼）。

*通假字：古人书写时，有时会用一个音同或音近的字来代替本字，这就是通假字。如“便要还家”中的“要”通“邀”，邀请；“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”，愉快。识别通假字，要结合字音和上下文意。

2.虚词：意义空灵，串联文脉

虚词没有实在意义，主要起语法作用，如表示语气、连接句子、指代等。初中阶段需重点掌握的虚词有“之、乎、者、也、以、而、于、乃、其、为、则、然、或、且、虽”等。

*之：用法多样，可作代词（他、她、它、这、那）、助词（的、用于主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节等）、动词（到……去）。例如“水陆草木之花”（助词，的）；“予独爱莲之出淤泥而不染”（主谓之间，取消句子独立性）；“何陋之有”（宾语前置的标志）。

*以：可作介词（用、拿、把、凭借、因为等）、连词（表目的、表结果、表并列、表修饰等）。例如“以刀劈狼首”（介词，用）；“以其境过清”（介词，因为）；“属予作文以记之”（连词，来，表目的）。

*而：主要作连词，可表示并列、承接、转折、修饰、递进等关系。例如“中峨冠而多髯者为东坡”（并列）；“温故而知新”（承接）；“人不知而不愠”（转折）；“康肃笑而遣之”（修饰）。

*于：多作介词，可译为“在、向、从、对、比、被”等。例如“战于长勺”（在）；“告之于帝”（向）；“苛政猛于虎也”（比）；“受制于人”（被）。

*其：可作代词（他的、它的、他们的、其中的）、副词（表推测、反问、祈使等语气）。例如“择其善者而从之”（其中的）；“其真无马邪？其真不知马也”（难道，表反问；恐怕，表推测）。

二、把握脉络：文言句式的辨识

文言文的句式与现代汉语既有联系，也有区别。了解这些特殊句式，有助于更准确地理解句意。

*判断句：对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断。常见标志有：

*“……者，……也”：如“陈胜者，阳城人也。”

*“……，……也”：如“夫战，勇气也。”

*“……者，……”：如“北山愚公者，年且九十。”

*用“乃、则、即、皆、必”等副词表判断：如“当立者乃公子扶苏。”

*用“非”表否定判断：如“子非我，安知我不知鱼之乐？”

*被动句：主语是动作的承受者。常见标志有：

*“为……所……”：如“其印为予群从所得。”

*“为”：如“山峦为晴雪所洗。”

*“于”：如“受制于人。”

*意念被动（无标志）：如“帝感其诚”（天帝被他的诚心所感动）。

*倒装句：为了强调或表达习惯，文言文有时会改变语序。

*宾语前置：宾语放在动词或介词之前。如“何陋之有？”（有何陋）；“微斯人，吾谁与归？”（吾与谁归）。

*状语后置（介词结构后置）：状语放在动词之后。如“相与步于中庭