部编版语文名师教学设计范例.docxVIP

部编版语文名师教学设计范例

一、设计理念

本教学设计立足于部编版教材的编写理念，以学生为主体，教师为主导，注重语文学科核心素养的培养。通过创设情境、问题驱动、合作探究等方式，引导学生在语言文字的品读感悟中，提升阅读理解能力、语言表达能力和审美鉴赏能力，同时渗透情感态度与价值观的教育。教学过程力求体现“工具性与人文性的统一”，让学生在掌握知识、习得方法的同时，感受语文的魅力，体验学习的乐趣。

二、教材分析

《春》是部编版语文教材中的经典篇目，作者朱自清以其细腻的笔触、生动的语言，描绘了春天的生机勃勃与美好景象。课文结构清晰，语言优美，运用了多种修辞手法，是培养学生语感、提升审美能力的绝佳范本。本单元通常以“自然之美”或“生命感悟”为主题，《春》作为单元的开篇或重点课文，旨在引导学生感受自然魅力，学习写景状物的方法，并激发对生活的热爱。

三、学情分析

本课的教学对象为初中学生（或根据实际情况调整为小学高年级）。此阶段的学生已具备一定的阅读理解能力和初步的文学赏析能力，对自然景物有自己的观察和体验。他们思维活跃，乐于表达，但在对语言的深层意蕴把握、修辞手法的灵活辨析与运用，以及将文本情感内化为自身感悟方面，仍需教师的有效引导和点拨。部分学生可能对散文的“形散神聚”特点理解不够深入。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识记并理解课文中重点词语的含义及用法，如“朗润”、“酝酿”、“抖擞”等。

2.学习作者抓住景物特征，运用多种修辞手法（比喻、拟人、排比等）描绘景物的方法。

3.有感情地朗读课文，体会文章的语言美和情感美。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章结构，把握主要内容。

2.通过品读关键词句、赏析精彩段落，提升语言鉴赏能力。

3.引导学生联系生活实际，进行联想和想象，深化对文本的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天的美好景象，培养热爱大自然、热爱生活的积极情感。

2.体会作者对春天的赞美之情，激发对未来的憧憬和希望。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.品味文章生动形象、富有表现力的语言，学习写景状物的技巧。

2.理解作者通过对春天景物的描绘所表达的思想感情。

（二）教学难点

1.体会比喻、拟人等修辞手法在表情达意方面的作用，并尝试运用。

2.理解文章“形散神聚”的特点，把握作者贯穿全文的情感线索。

六、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含春景图片、相关音频或视频资料、重点字词解析等）；准备《春》的朗读音频（可选择名家范读或教师自己录制）。

2.学生准备：预习课文，圈点勾画生字词和自己喜欢的句子；搜集有关春天的诗句或图片，初步感知春天的特点。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.视觉冲击：播放一段描绘春天美景的短视频或展示一组春景图片（如含苞待放的花朵、嫩绿的小草、拂堤的杨柳等），配以轻柔的背景音乐。

2.师生对话：

*师：同学们，看完这段视频/这些图片，你们眼前仿佛出现了怎样的画面？心中有何感受？（引导学生用词语或句子描述）

*师：自古以来，春天就是文人墨客吟诵的对象。谁能背几句描写春天的诗句？（学生自由发言，如“草长莺飞二月天”、“春眠不觉晓”等）

3.引出课题：师：是啊，春天是美好的，是充满希望的。今天，就让我们一起走进著名散文家朱自清先生的笔下，去感受他为我们描绘的独特春景——《春》。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.听读入境：播放《春》的朗读音频，学生闭目聆听，感受文章的语气、语速和情感基调。

2.自读梳理：

*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和不理解的地方。

*借助工具书或同桌互助，解决生字词问题。教师巡视指导，对共性问题进行强调。

3.整体把握：

*师：读完课文，你觉得朱自清先生笔下的春天是怎样的？用几个词语概括一下。（学生自由回答，教师板书关键词，如：生机勃勃、美丽、可爱、充满希望等）

*师：作者是从哪些方面来描绘春天的？（引导学生找出文中描绘的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等画面，初步感知文章结构）

（三）研读品味，感受语言（约20分钟）

1.聚焦“盼春”：

*师：文章开头是怎样写盼春的？哪个词语用得特别好？（“盼望着，盼望着”，叠词的运用，表达了急切的心情。“东风来了，春天的脚步近了”，拟人手法，生动形象。）

2.赏析“绘春”（重点品读“春花图”或“春风图”，其余部分可采用小组分工合作探究的方式）：

*示例：赏析“春花图”

*师：作者是如何描绘春花的？写了哪些花？它们有什么特点？（桃树、杏树、梨树，“红的像火，粉