五年级数学上册小数的性质教案沪教版（2025—2026学年）.docxVIP

五年级数学上册小数的性质教案沪教版（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容为五年级数学上册小数的性质，属于小学数学中“小数”这一重要章节。结合教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生理解和掌握小数的性质，为后续学习小数的运算和分数打下基础。小数的性质是理解小数运算规律的关键，也是解决实际问题的重要工具。在本单元乃至整个课程体系中，小数的性质起着承上启下的作用，既是对先前分数概念的自然延伸，又是学习小数四则运算的基石。

二、学情分析

五年级学生已具备一定的数学基础，对分数的概念有初步理解，但小数的性质对于他们来说可能存在一定的难度。学生可能已有的知识储备包括分数的加减法和简单的分数与小数的转换。生活经验方面，学生对小数在日常生活中的应用有一定的认识。技能水平上，学生可能对小数的读写和简单运算较为熟练。认知特点上，五年级学生开始形成较为系统的数学思维，但仍然需要具体形象的辅助。兴趣倾向上，学生对数学的兴趣与日俱增。可能存在的学习困难包括对小数性质的理解和应用，易混淆小数与分数的运算规则，以及难以准确记忆小数的性质。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：理解小数的性质，掌握小数点移动引起小数大小变化的规律；能够运用小数的性质进行简单的计算和解决问题；培养学生的逻辑思维能力和数学应用意识。为了实现这些目标，教师将采用多种教学策略，如直观演示、小组合作、问题引导等，以激发学生的学习兴趣，帮助学生在实际操作中理解和应用小数的性质。同时，通过分层教学和个别辅导，确保每个学生都能达到教学目标的要求。

二、教学目标

1.知识的目标

说出小数的基本性质，包括小数点移动对数值大小的影响。

列举小数与整数、分数之间的关系和转换方法。

解释小数点位置移动与小数大小变化的关系。

2.能力的目标

设计简单的应用题，运用小数的性质进行解答。

计算小数的加减法，并能正确进行验算。

评价自己的计算过程，发现并纠正错误。

3.情感态度与价值观的目标

体验数学与生活的联系，认识到数学在解决实际问题中的作用。

培养对数学学习的兴趣和自信心。

树立严谨的数学学习态度和科学探究精神。

4.科学思维的目标

应用逻辑推理和归纳演绎，分析小数的性质。

培养观察、分析和解决问题的能力。

发展抽象思维和空间想象能力。

5.科学评价的目标

评估自己对小数性质的理解程度和应用能力。

反思学习过程中的难点和困惑，提出改进措施。

达成课程标准中关于小数性质的学习要求。

三、教学重难点

重点：理解小数的基本性质，掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，并能应用于小数的简单计算。

难点：小数性质的理解和运用，特别是小数点移动与小数大小变化关系的内化，以及在实际问题中的应用。难点产生的原因在于小数性质的抽象性和学生在小数运算中的经验不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含小数性质讲解、例题解析的多媒体课件，准备图表和模型以辅助理解小数点移动规律，收集相关音频视频资料丰富课堂内容。学生方面，需预习教材内容，准备画笔和计算器等学习用具。此外，将教室座位调整为小组合作模式，设计黑板板书框架，以便于学生跟随教学节奏。这些准备将有助于提高教学效果，确保学生在达标水平上掌握小数性质。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：

教师通过展示生活中常见的小数实例（如商品价格、温度等），引导学生回顾已学的小数知识。

提问：“大家还记得小数点在数字中的位置和小数的基本概念吗？”

学生分享自己的理解和经验。

学生活动：

学生积极思考，回忆小数的概念和特点。

学生分享自己对小数的理解和在生活中的应用。

预期行为：

学生能够准确说出小数的概念和基本性质。

学生能够举出生活中使用小数的例子。

2.新授环节（15分钟）

活动设计：

教师通过多媒体课件展示小数点移动引起小数大小变化的规律。

教师引导学生观察小数点移动前后数值的变化，并总结规律。

教师通过实例讲解小数点移动的运算方法。

学生活动：

学生观察课件中的小数点移动示例。

学生跟随教师的讲解，理解小数点移动的规律。

学生尝试独立完成小数点移动的练习。

预期行为：

学生能够理解小数点移动引起小数大小变化的规律。

学生能够正确进行小数点移动的运算。

3.巩固环节（10分钟）

活动设计：

教师组织学生进行小组合作，完成小数点移动的练习题。

学生在小组内讨论，互相解答疑问。

教师巡视指导，解答学生的问题。

学生活动：

学生在小组内积极讨论，共同解决问题。

学生独立完成练习题，并互相检查。

预期行为：

学生能够在小组合作中提高解决问题的能力。

学生能够独立完成小数点移动的练习题。

4.小结环节（5分钟）

活动设计：

教师引导学