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部编版六年级语文重点词语训练册

词语，是语言的基石，是文章的砖瓦。对于六年级学生而言，掌握并灵活运用重点词语，不仅是提升阅读理解能力的关键，更是锤炼写作表达、涵养语文素养的必经之路。本册训练册旨在引导同学们系统梳理、深度理解并熟练运用部编版六年级语文教材中的重点词语，以期达到举一反三、触类旁通之效。

一、溯本求源：精准把握词义内核

理解是运用的前提。对词语的理解不能停留在表面，更要深入其内核，明晰其内涵与外延。

1.勤查工具书，夯实基础：遇到不理解或模糊的词语，养成主动查阅字典、词典的习惯。不仅要知晓其基本释义，更要关注其引申义、比喻义，以及在不同语境下的含义变化。例如，“朴素”一词，本义指“（颜色、式样等）不浓艳，不华丽”，引申为“（生活）节约，不奢侈”，也可形容人的“朴实，不浮夸”。

2.联系上下文，揣摩深意：教材中的词语并非孤立存在，其意义往往与上下文紧密相连。通过联系前后文的语境、情节发展或人物情感，才能更准确地把握词语的具体所指和表达效果。如某篇课文中“他忐忑不安地走进了办公室”，结合语境，“忐忑不安”便生动地描绘出人物内心的紧张与不安。

3.分析构词法，理解根源：汉语词语的构成有其规律，如“左顾右盼”是并列结构，“顾”和“盼”都有“看”的意思；“画蛇添足”是动宾+动宾的连动结构，理解了每个语素的含义，就能更好地把握整个成语的意义。

二、辨微析异：洞悉词语间的微妙差别

汉语词汇丰富，同义词、近义词众多，但其间往往存在着细微的差别。准确辨析这些差别，是词语运用得体的关键。

1.从语义轻重角度辨析：如“轻视”与“蔑视”，前者语义较轻，表示“不重视”；后者语义较重，表示“极端轻视，小看”。

2.从感情色彩角度辨析：词语有褒义、贬义、中性之分。如“赞扬”（褒义）、“吹捧”（贬义）、“评价”（中性）。运用时需结合表达意图和语境，避免褒贬误用。

3.从适用对象与范围角度辨析：如“爱护”与“爱戴”，“爱护”可用于人（上对下、平辈之间）或物；“爱戴”则多用于下级对上级、晚辈对长辈，且对象多为值得尊敬的人。

4.从搭配习惯角度辨析：不同的词语有其固定的搭配对象。如“改进”常与“方法”、“技术”搭配；“改善”常与“生活”、“环境”搭配。

三、学以致用：在语境中锤炼词语运用能力

词语的价值在于运用。只有将所学词语灵活运用于口头表达和书面写作中，才能真正内化于心，外化于行。

1.强化造句训练，力求准确生动：造句是词语运用的基础。造句时，不仅要保证语法正确，更要力求表意准确、生动形象，能体现词语的细微含义和感情色彩。避免造出干巴巴、与生活脱节的句子。例如，用“恍然大悟”造句，可写：“听了老师的讲解，我对这个难题恍然大悟。”

2.进行词语替换练习，增强语感：在阅读或习作中，尝试用学过的同义词、近义词替换句中的某个词语，比较表达效果的差异，从而增强对词语灵活性的把握。

3.开展片段写作，集中运用词语：围绕一个主题或场景，有意识地运用近期所学的重点词语进行片段描写，如人物外貌、动作、心理活动，或景物、场面等。这既能检验学习效果，又能提升写作能力。

4.注重口语交际，促进词语活化：在日常对话、课堂发言中，积极运用所学词语，力求表达清晰、准确、有条理。口语的灵活运用反过来也会促进书面语的提升。

四、博观约取：构建个性化词语储备库

词语的积累是一个循序渐进、潜移默化的过程。建立自己的词语储备库，能为语文学习提供源源不断的动力。

1.随文积累，及时整理：在阅读课文、课外读物时，遇到生动形象、富有表现力的词语，要及时摘录下来，并尝试理解和记忆。可以准备专门的词语积累本，按主题（如描写人物、景物、天气、心情等）或按结构（如AABB式、ABAC式、含有反义词的成语等）进行分类整理。

2.关注生活，捕捉鲜活词语：生活是语言的源泉。留意生活中的广告语、影视台词、与人交谈中的精彩表达，将那些鲜活、贴切的词语收入囊中。

3.诵读经典，汲取文化精华：古诗词、名言警句、经典文学作品中蕴含着丰富的词语宝藏。通过诵读和记忆，不仅能积累词语，更能感受汉语的韵律美和文化内涵。

4.定期回顾，温故知新：词语积累不是一劳永逸的，要定期翻阅积累本，对所学词语进行复习巩固，防止遗忘，确保储备库的“鲜活度”。

同学们，词语的学习是一个细致入微、循序渐进的过程，它没有捷径可走，却充满了探索的乐趣。希望本训练册能成为你们语文学习路上的良伴，帮助你们更好地掌握词语这一重要的语文工具，在阅读的海洋中自由遨游，在写作的天地里挥洒自如，让你们的语言表达更加精准、生动、富有魅力。记住，每一个词语都承载着特定的意义和情感，用心去理解，用心去运用，你们的语文素养定会在潜移默化中得到提升。