定义与命题概念及教学难点分析.pdfVIP

1.了解定义的含义．

2.了解命题的含义．

3.了解命题的结构，会把一个命题写成“如果……那么……”的形式．

重点：命题的概念．

难点：象范例中第（3）题，这类命题的条件和结论不十分明显，改写成“如果…那么…”

形式学生会感到，是本节课的难点．

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

（1）阅读酒泉2005年10月11日这篇报导：

神舟六号载人飞船将于10月12日上午，……神舟六号飞船搭乘两名员，执

行多天飞行任务．按计划，飞船将从酒泉升空，运行在轨道倾角

42.4°、近地点高度为200千米、远地点高度为347千米的椭圆轨道上，实施变轨后，进

入343千米的圆轨道．

要读懂这段报导，你认为要知道哪些名称和术语的含义?

（2）什么叫做平行线？（在同一平面内不相交的两条直线叫做平行

线）．什么叫做物质的密度？（单位体积内所含某一物质的质量叫做密

度）．

二、合作交流，探求新知

1．定义概念的教学

从以上两个问题中引入定义这个概念：一般地，能清楚地规定某一名称或术语的意义的

句子叫做该名称或术语的定义．

象问题（1）中的轨道倾角、近地点高度、远地点高度、变轨的含义必须有明确的规定，

即需要给出定义．

完成做一做

请说出下列名词的定义：

(1)无理数；(2)直角三角形；(3)一次函数；(4)频率；(5)压

强．2．命题概念的教学

提出问题：

判断下列语句在表述形式上，哪些对事情作了判断？哪些没有对事情作出判断？

（1）对顶角相等；(2)画一个角等于已知角；(3)两直线平行，同位角相等；[学。科。网]

222

(4)a，b两条直线平行吗?(5)鸟是动物；(6)若a=4，求a的值；(7)若a=b，

则

a=b．:学科网ZXXK]

：句子(1)(3)(5)(7)对事情作了判断，句子(2)(4)(6)没有对事情作出判断．其中

(1)(3)(5)判断是正确的，（7）判断是错误的．

在此基础上归纳出命题的概念：一般地，对某一件事情作出正确或不正确的判断的句

子叫做命题．象句子(1)(3)(5)(7)都是命题；句子(2)(4)(6)都不是命题．

说明：讲解定义、命题的含义时，要突出语句的作用．句子根据其作用分为判断、陈述、

疑问、祈使四个类别．定义属于陈述句，是对一个名称或术语的意义的规定．而命题属于判

断句或陈述句，且都对一件事情作出判断．与判断的正确与否没有关系．

3．命题的结构的教学

告诉学生现阶段我们在数学上学习题可看做由题设(或条件)和结论两部分组成．题设

是已知事项，结论是由已知事项推出的事项．这样题可以写成“如果……那么……”的

形式，其中以“如果”开始的部分是条件，“那么”后面的部分是结论．如“两直线平行，同位

角相等”可以改写成“如果两条直线平行，那么同位角相等”．

三、师生互动运用新知

下面通过书本中的范例介绍如何找出一个命题的条件和结论，并改写成“如果……那

么……”的形式．

例1下列命题的条件和结论，并改写成“如果……那么……”的形式：

【TeachingObjectives】

1.Understandthemeaningofdefinitions.2.Understandthemeaningofpropositions.3.Understand

thestructureofpropositionsandbeabletowriteapropositionintheformofif...then....

[TeachingKeyPointsandDifficulties]