直观感知理性构建 注重生成提升素养.pdfVIP

直观感知理性构建注重生成提升素养

——以“弧度制（第一课时）”为例

摘要：随着《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》的实施以

及新一轮人教A版高中数学新教材的启用，各地又掀起了一股“新教材”潮，“用好

新教材、探究新高考，以学生发展为本，提升数学学科核心素养”就成为我们数

学教育工作者必需要思考的核心问题。老师们认研读《课程标准》、钻研教材,

在新教材教学观摩活动中，给大家展现了一节又一节精彩的数学课，在课堂上融

入新的教学理念，以学生发展为本、立德树人、提升素养，充分发挥和展示了新

教材的育人理念。

关键词：课程标准，新教材，核心素养，概念课，弧度制

概念教学是数学教学内容中非常重要的一个组成部分，一个新概念、新事物

的引入，通常都有它的必要性，也将是后继知识的展开、学习的重要铺垫。“如

果先不教明概念，便是教得不好的夸美纽斯在《大教学论》中的话充分的说

明概念教学的重要性。

长期以来受到应试教育的影响，概念教学在很大程度上并不得到足够的重

视，教师在教学过程中对概念往往蜻蜓点水，并不注重概念的生成过程，而是追

求例题、习题讲解的最大化，通常都是过早的引入概念，强调几个注意事项，然

后讲解例题，学生练习的套路和模式。学生的课堂学习枯燥无味，对数学学习的

兴趣一定程度上大打折扣，不利于学生长远的发展。

事实上，注重概念教学的细致、过程的完美，不仅可以提升学生学习数学的

兴趣，而且概念的推导以及生成过程蕴含着丰富的理念和思想，学生参与到其中

有利于培养学生主动探究的学习意识，对学生数学核心素养的形成能够起到至关

重要的作用。

随着《普通高中数学课程标准（2017版2020年修订）》（下面简称《课

程标准》）的实施以及新一轮人教A版高中数学新教材的启用，在教学过程中

我们越来越体会到《课程标准》对“以学生发展为本，落实立德树人根本任务，

培育科学精神和创新意识，提升数学学科核心素养”的要求越来越高。

为了促进新课程教学的交流，笔者有幸参加了教育部门组织的新教材教学观

摩活动并执教人教A版必修一《弧度制（第一课时）》作为观摩课。经过前期

的反复琢磨以及对新教材理念的讨论理解，观摩课取得了很好的效果并得到了同

仁们的一致认可。下面结合本节课的过程实录与大家分享与交流，不当支持敬请

批评指正。

1教学实录

1

1.1新课引入

很高兴能够和大家来学习今天的新内容，首先我来介绍一下我的身高和体重

——身高0.00164千米，体重0.07吨。同学们知道老师的身高、体重是多少吗？

（学生换算）身高1米64,体重70千克，我觉得大家在叙述的时候用的单位就比

较大众化，方便！那么，老师的表述有没有错呢？没有。所以从这个例子中就感

受到了如果一个量有多个单位的时候，选择一个恰当合适的单位往往会给大家的

理解和判断带来方便。

通过上节课的学习，我们已经把初中所学的角推广到了任意角，那么角的单

位是什么呢？生：角的单位是度、分、秒

那么大家知道1度的角是怎么定义的吗？

生：1度的角是周角的上.

360

那么我们把这种用度作单位来度量角的单位制叫做角度制。但是在角度制下

进行角的计算的时候，大家应该感同身受，那就是并不习惯和方便，因为角度制

是60进制的，于是我们就想了如果角还有其他的单位制而且也是10进制的那就会给

我们的学习带来很大的方便！

那么今天老师就和大家一起来学习一种新的度量角的制度一一弧度制（板书

课题）・

【设计意图】因为是借班上课，老师通过介绍自身的身高与体重快速的与

学生建立感情基础，拉近与学生之间的距离，并让学生感受到选择一个恰当合适

的单位往往会给大家的理和判断带来方便。然后从学生的最近发展区入手，提

出角度制的不方便以及是否存在10进制的度量角的制度呢？进而激发学生学习的

兴趣和学习的欲望。教师虽直接点题，但学生并不知道什么是弧度制，为后续发

展做好铺垫。

1.2讲授新课

弧度制一一大家细细的品味一下课题？关键字“弧让大家想到什么？弧长。

什么地方有？圆（扇形）中有.那么弧长和角之间到底有没有关系呢？下面带着

这个想法展开今天的探究。

如图1,射线OA绕端点