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三年级数学教学实践案例集锦

引言

三年级是小学数学学习的关键过渡时期，学生从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维转变。此时的教学，不仅要夯实基础，更要注重数学思维的启蒙与学习兴趣的培养。本文汇集了几则三年级数学教学实践案例，旨在通过具体的教学情境与策略，探讨如何在日常教学中激发学生潜能，提升数学素养。这些案例均来自一线教学实践，力求真实、可感、可鉴。

案例一：巧借“人民币”模型，深化“元角分”认知

教学内容：

人教版三年级上册“认识人民币”及简单计算。

教学难点：

1.不同面值人民币之间的换算关系。

2.元、角、分复名数的加减计算，尤其是涉及“角”不够减或“满10角进1元”的情况。

3.培养学生运用所学知识解决实际购物问题的能力。

实践策略与过程：

1.情境导入，激发兴趣：

课前布置学生与家长一起整理家中的旧纸币、硬币模型（或仿真学具）。课上，创设“数学超市”情境，将教室一角布置成简易“超市”，货架上摆放标有价格标签（如“笔记本3元5角”、“铅笔8角”、“橡皮5角”等）的文具、小玩具等。

2.动手操作，构建表象：

*“我说你摆”：教师说出一个金额（如“2元3角”），学生利用手中的学具摆出不同的组合方式，并在小组内交流。此环节旨在让学生熟悉不同面值人民币的组合。

*“购物小达人”：学生轮流扮演“顾客”和“收银员”。“顾客”需根据商品价格，准确拿出相应的钱数；“收银员”则负责检验钱数是否正确，并进行找零。例如，购买一个3元5角的笔记本，“顾客”可以付一张5元，“收银员”需找零1元5角。在这个过程中，学生自然而然地运用了元角分的加减法。

3.聚焦难点，突破算理：

在购物活动中，当遇到“5角-8分”或“1元-6角”这类问题时，引导学生思考：“角和分单位不同怎么办？”“1元可以换成多少角？”鼓励学生借助学具动手“换钱”，在操作中理解“单位统一才能相加减”以及“退位”、“进位”的道理，而不是死记硬背计算法则。

4.拓展延伸，联系生活：

布置实践作业：和家长一起去超市购物，尝试自己付钱，并记录一次购物的过程和所用金额（不涉及具体大额数字，可用“几元几角”描述）。课堂上分享购物心得，讨论“如何付钱最简便”、“遇到找零错误怎么办”等实际问题。

教学反思与启示：

*生活化的数学更易被学生接受：将抽象的“元角分”与学生熟悉的购物情境结合，通过亲自动手操作，有效降低了认知难度，激发了学习主动性。

*“做中学”是低年级数学教学的有效途径：学生在摆一摆、买一买、算一算的过程中，不仅理解了知识，更锻炼了动手能力和解决实际问题的能力。

*教师要善于捕捉生成性资源：在“购物”过程中，学生会出现各种付钱和找零的方法，教师应及时引导，鼓励算法多样化，并优化方法。

案例二：玩转“周长”，从“摸一摸”到“算一算”

教学内容：

人教版三年级上册“长方形和正方形的周长”。

教学难点：

1.理解“周长”的含义，建立清晰的周长表象。

2.掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能灵活运用。

实践策略与过程：

1.创设活动，感知“一周”：

*摸一摸：让学生摸一摸课桌面的边缘、数学书封面的边缘、自己文具盒的边缘，感受“一周”的含义。

*描一描：在纸上描出给定图形（如树叶、五角星、长方形、正方形）的边线。

*说一说：引导学生用自己的话说一说什么是周长，如“绕一个图形边缘走一圈的长度”。

2.动手测量，探究方法：

*不规则图形的周长：提供一些不规则图形（如课前准备的树叶轮廓图、心形卡片），让学生思考如何测量它们的周长。学生可能会想到用绳子绕图形一周，再把绳子拉直用直尺量；或者用直尺一段一段地量，再把结果加起来。

*规则图形的周长（长方形）：给出一个长方形学具（长5厘米，宽3厘米，此处仅为教学示例，课堂上可使用不同尺寸）。

*独立尝试：让学生小组合作，利用直尺测量并计算其周长。

*方法交流：学生可能会出现多种算法：

*长+宽+长+宽

*长×2+宽×2

*（长+宽）×2

*优化方法：引导学生比较不同算法，讨论哪种方法更简便，从而理解并掌握长方形周长的计算公式。

*正方形的周长：迁移长方形周长的学习经验，放手让学生自主探究正方形周长的计算方法，并总结公式。

3.联系生活，解决问题：

*基础练习：计算教室窗户（长方形）、地砖（正方形）的周长（给出大致尺寸描述，如“一块正方形地砖，边长大约是两块橡皮那么长”）。

*变式练习：一个长方形花坛，长是8米，宽比长短2米，它的周长是多少？

*拓展思考：用一根绳子围成一个长6厘米、宽4厘米的长方形，若用这根绳子改围成一个正方形，这个正方形的边长是多少？（此环节可借助绳