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怎样在中学语文教学中进行思想教育

摘要：“学语文，就是学做人”,这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理

名言。所以，我们要在语文教学中挖掘教材中蕴藏的德育因素，对学生进行思想教育，我们

应当在阅读教学中、综合性学习中、作文教学中、语文课外阅读中，巧妙地融入热爱生命教

育、爱国主义教育、集体主义教育……。

关键词：语文德育渗透教育

引言：新的语文课程标准在加强新时期学生思想品德教育的对性和实效性中也指出：

各门课程要结合自身特点，对学生渗透德育教育。中学语文教学重在培养学生的听、说、读、

写的能力，并在语言文字训练过程中进行思想品德教育。因此，在语文教学中，在进行语言

文字训练的同时，潜移默化的使学生受到爱国主义、集体主义教育，从而培养学生良好的意志、品格

和爱美情操，增强学生民族自尊心、自信心和自豪感。那么，怎样在语文教学中挖掘教材所

蕴藏的德育因素，对学生进行思想教育呢？

一、在阅读教学中进行思想教育

初吾文编排很有系统性，以每个单元一个主题的内容安排，如有亲情、爱国，关注动物、童

年等的主题，教师可根据课文编排等特点，充分利用课文资源，在教学中对学生进行思想教

育渗透。如：七年级语文下册第六单元五篇课文都是以“关注动物世界”为主题的文章。在

教学《斑羚飞渡》时，教师可设计这样的片段练习：通过合理的想象，描写镰刀头羊孤独地

站立在伤心崖上及坠落过程中的神态描写。并配以画外音和音乐：伤心崖上一个傲然的身影

屹立着，镰刀头羊的椅角直指苍穹，深遂的目光注视着彩虹，他昂头挺胸高傲地迈向深渊，人类

的猎枪可以消灭它的肉体却不能屈服他的灵魂，他虽不是英雄，却胜似英雄。学生在想象和

描写中，把对镰刀头羊形象的理性认识和感性认识结合起来，更加深对镰刀火羊形象的巩固。

同时，也拉近学生与动物之间的距离，更好地调动和激发学生对动物的关爱，培养学生关爱动

物、善待动物的情感，这样，对学生进行思想教育也水到渠成。又如《圆明园的毁灭》一课，教师在

介绍背景时，就潜移默化地渗透思想教育。开始时，利用圆明园复原图，展示在学生面前的

是一副美丽的画卷，然后展示圆明园残垣断壁的破败景象，使学生经历从辉煌到毁灭的过程，

更增强学生对英、法联军的强盗行径的无比憎恨之情，进而受到爱国主义教育。这样不但使学生受

到良好的语文知识教育，使学生了解古代劳动人民的聪明才干，而且使学生更深地感悟到侵

略军的强盗罪行，增强爱国意识。

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二、在综合性学习中进行思想教育

在语文学习中，综合性学习是一种新型的学习方式，它以语文学科为依托，以问题为

中心，以活动为主要形式，以书本学习与实践活动的紧密结合、听说读写能力的整体发展为

原则，以综合性的学习内容和学习方式促进学生综合素质的发展。语文综合性学习能提高学

生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生知、情、意、行的和谐发展，能够使学生在

不同内容和方法的相互交叉、渗透和事例中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所

需要的语文实践能力，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主

动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。初一开学初，教师带领学生学习《论语》十则。以选

文精譬的语言，深刻的思想，引起学生对《论语》的兴趣，也引发了学生对孔子的好奇心：这位被尊

称为“万世师表、至圣先师”的孔子，这位“中国文化的奠基人，到底是个怎样的人呢？他的

身世，他的主张，他的为人……又是怎样的呢？教师让学生拜读孔子，走近孔子，开展《我心目

中的孔子》活动，活动结束后，有学生说道：“在我心中，孔子是那样伟大。他一生都严格

要求自己，严格要求学生，为社会的发展做出了不可磨灭的贡献，他教育弟子们的话，深深

地启发了我，今后，我要多读一些与孔子有关的书籍，不断提高自己的修养。通过开展这样

的综合性学习活动，把拓宽学生的文化视野与思想教育有机地结合起来，收到了较好的双重效

果。同时，注重把语文教育与政治教育、历史教育和人文教育有机结合起来，这样，不但使学生

不再感受学习语文的枯燥，还能不断激发学生的综合学习能力。

三、通过作文教学对学生进行思想教育

老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的，自己的话做到“有话必说，无

话不说，说须心口如一，不能说谎O对学生来说，写作是他们精彳申生活的一部分，他们在作文中

不断创造并表述真善美，鞭挞假丑恶。