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部编人教版语文七年级下册说课稿

各位老师，大家好！

今天，我说课的内容是部编人教版语文七年级下册第X单元的一篇写景抒情散文《XXX》。对于七年级的学生而言，这既是他们感受语言文字魅力、提升审美素养的关键时期，也是培养其自主阅读能力、初步形成个性化解读文本意识的重要阶段。因此，我将从教材分析、学情研判、教学目标的确立、教学重难点的把握、教法学法的选择以及教学过程的设计几个方面，与各位同仁共同探讨这篇课文的教学思路。

一、深入研读教材，把握单元脉搏

本单元以“山川之美，古来共谈”为主题，收录了几篇描绘自然景物、抒发热爱之情的经典散文。《XXX》作为本单元的重点篇目，其语言清丽隽永，意境优美深远，作者通过对XXX（景物）的细致描摹，融入了自己独特的人生感悟与真挚情感。

从教材编排意图来看，本单元旨在引导学生“学习描写景物的方法”，“体会作者寄寓的思想感情”，并“尝试在写作中运用恰当的抒情方式”。《XXX》一文，在景物描写的层次、感官的调动、修辞手法的运用以及情景交融的写法上，都具有典范性，非常适合作为学生学习写景抒情散文的蓝本。同时，课文所传递的XXX（主题思想，如对自然的热爱、对生命力的赞美等）也与七年级学生积极向上的心理特点相契合，能够引发他们的情感共鸣。

二、精准分析学情，奠定教学基础

教学的根本在于“以生为本”。七年级的学生，已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力。他们对生动形象的景物描写抱有浓厚兴趣，乐于朗读和分享自己的感受。然而，他们在阅读中往往停留在对景物表象的感知，对于作者如何通过精妙的语言组织、多样的表现手法来营造意境、抒发情感，以及景与情之间的内在关联等深层问题，缺乏系统的分析方法和自觉的探究意识。此外，他们的抽象思维能力尚在发展中，对于文本中蕴含的深层意蕴和作者的微妙情感，可能难以准确把握和清晰表达。因此，教学中需要搭建合适的阶梯，引导他们由表及里，逐步深入。

三、明确教学目标，引领教学方向

基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语和句子；学习作者抓住景物特征，运用多种修辞手法（如比喻、拟人、排比等）进行生动描写的方法；初步体会借景抒情、情景交融的写作手法。

2.过程与方法：通过反复朗读、合作探究、圈点勾画等方式，引导学生自主感知文本内容，品味语言特色，理解作者情感。

3.情感态度与价值观：感受文中所描绘的自然美景，培养热爱大自然的情怀；体会作者在景物描写中寄托的情感，理解其对生活的热爱与思考。

四、聚焦教学重难点，突破核心问题

根据教学目标，结合文本特点和学生实际，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：品味文章优美生动的语言，学习作者描写景物的技巧；理解作者在景物描写中所蕴含的思想情感。

*教学难点：体会情景交融的写作手法，理解景物描写与作者情感表达之间的内在联系；引导学生将所学的写景方法迁移运用到自己的写作实践中。

五、优化教法学法，促进主动学习

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法指导：

*教法：

1.情境创设法：利用图片、音频或视频等多媒体资源，创设与文本内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和想象空间。

2.朗读品味法：设计不同形式的朗读活动（自由读、指名读、齐读、配乐读等），引导学生在朗读中整体感知，在品读中体会语言美和情感美。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究景物特点、写作手法及作者情感。

4.点拨归纳法：在学生自主探究和合作讨论的基础上，教师适时进行点拨、总结和归纳，帮助学生梳理知识，提升认识。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生运用圈点勾画、旁批等方法，独立阅读文本，初步感知内容，发现问题。

2.合作研讨法：组织学生进行小组讨论，围绕重点问题展开交流，碰撞思维，共同解决疑难。

3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、精彩段落进行圈点勾画和批注，加深理解和感悟。

4.联系迁移法：引导学生将课内所学与生活经验相联系，并尝试将学到的写景方法运用到片段写作中。

六、精心设计教学过程，实现师生互动

为了将教学理念落到实处，我将本课的教学过程设计为以下几个环节：

(一)创设情境，导入新课(约X分钟)

*（具体操作：例如，播放一段与课文景物相关的视频或展示一组图片，配以简洁的导语，如“同学们，当我们置身于……的美景中时，心中会涌起怎样的感受？今天，就让我们一同走进作家XXX的笔下，去领略他为我们描绘的XXX风光。”）

*设计意图：营造氛围，激发学生的阅读兴趣，自然导入课题。

(二)初读感知，梳理文脉(约X分钟