电大中学语文教学研究Y第二次形成性测评.docVIP

中学语文教学研究ｙ过程性评测

??判断题:20道，每道2分,总分40

１.教学方法经常被看做是教学策略的集中体现和行为体现。

对的

错误

2.教学资源指教师和学生两个方面。

对的

错误

3.目标参考考试用以测量考生是否达成某些实现决定的目标或原则。

对的

错误

4.教师对教学内容是否熟悉和掌握是教学目标拟定得是否得当的重要基础。

对的

错误

5.观赏性阅读是个体从事学习的重要活动。

对的

错误

6．应用性是指不论阅读还是阅读教学都是一个实践活动，各种理论需要接受实践检验。

对的

错误

７．语文教学设计的科学性是规定语文教学设计富于独创性,有利于激发学生学习情绪。

对的

错误

８．教学目标是推到教学活动不停增值的重要伎俩。

对的

错误

9.设计具备超前性和预测性。

对的

错误

10.阅读期待重要体现在体裁期待、形象期待、意蕴期待、自我期待。

对的

错误

１１.效度是反映测验成果在不一样条件下的一致性与可靠性限度的指标。

对的

错误

12．了解性阅读的目标是为了评价读物、或为了解决某个问题。

对的

错误

1３．语文教学目标体现语文教学的整体性和阶段性，分为总目标和阶段目标。

对的

错误

14．阅读是一个审美实践。

对的

错误

15．设计不具备发明性和想象性特点。

对的

错误

16．朗诵是一个将无声的文字化为有声的言语过程。

对的

错误

17．语文教学目标表述时,行为的主体是学生。

对的

错误

18.阅读教学是一个集体活动过程。

对的

错误

１9.教师在阅读教学过程中的角色:服务者、组织者。

对的

错误

20.诊疗性评价是在教学过程中进行的评价,又称过程评价。

对的

错误

?

单项选择题：11道,每道２分,总分22

1．(）是提高教学质量的重要保证。

教学目标

教学方案

教学设计

教学评价

２.（)是面向教学系统、解决教学问题的一个设计活动。

教学目标

教学方案

教学设计

教学评价

3.（)是教学活动预期所要达成的最终成果。

教学目标

教学活动

教学成绩

教学评价

4.()是运用可操作的伎俩,对教学活动的过程和成果做出价值判断的过程。

教学目标

教学活动

教学成绩

教学评价

5.(）又称准备性评价,是在教学活动开始之前进行的评价。

诊疗性评价

形成性评价

终结性评价

诊疗性评价

6.()是为实现特定教学目标而制订的教学程序计划和预设的教学方法。

教学策略

教学活动

教学设计

教学评价

７．(）是教学过程的出发点和归宿，是教学评价的依据。

教学目标

教学方案

教学设计

教学评价

８.(）是独立阅读能力的最基本的能力。

阅读感知力

阅读了解力

阅读评价力

阅读审美力

9．(）是指在阅读研究中综合了哲学、社会学、心理学、语言学等相关学科的理论成果。

应用性

科学性

艺术性

综合性

1０.（）的重要任务是了解文本的意义和体验作者的情感。

阅读评价

阅读了解

阅读阐释

阅读思考

11.(）是指把一个考生的成绩放在考生团队中来衡量。

诊疗性考试

学能考试

?原则参考考试

常模参考考试

?

多项选择题:１９道,每道2分,总分38多项选择题:1９道,每道2分,总分38

１.阅读过程可以分为（）三个阶段。

读前准备

阅读阐释

读后评价

阅读思考

２.从解释分数的方法来看,考试分为()

诊疗性考试

学能考试

?原则参考考试

常模参考考试

3.最基本的读书方法有（）

朗诵

默读

精读

略读

４.阅读教学的重要方法有（)

提问对话

整体感悟

理清思绪

言语分析

5.目标表述的基本方式有()

成果性目标表述

体验性目标表述

体现性目标表述

科学性目标表述

6.阅读教学过程中的对话具备复杂的()性。

多重性

多向度性

多学科性

多条件性

７.语文教学设计的特征是()

科学性

艺术性

明确性

合理性

８．教师要善于依照()选择阅读方法。

阅读目标

阅读内容

学生的阅读心态

阅读过程

9．语文教学设计的要素是()

对的的教育理念

明确的教学目标

恰当的教学策略

合理的教学安排

1０.诵读涵泳法包含（)

诵读法

涵泳法

朗诵法

内涵法

1１．阅读是(）的统一。

心理活动

生理活动

科学的

艺术

1２.阅读教学的重要内容有（）

经典文篇

言语经验

语言文化知识

读解策略和方法

13．言语分析的具体方法有（）

圈点评注

语感笔记

佳句模写

讲故事

14.按教学评价目标、时间不一样，教学评价可分为（)

诊疗性评价

形成性评价

终结性评价

过程性评价

１5.培育学生具备（)的阅读能力是阅读教学最基本的目标。

独立的

有创意

科学的

文艺的

1６.为了达成培育学生语文素养的目标，教师应(）

激发学生阅读爱好

依据学生的特点

指导学生学习方法

指导学生阅读能力的发展

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