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小学语文名著导读教学设计与课堂测评题

引言：点亮经典的心灯——小学语文名著导读的意义与方向

在小学语文教学的广阔天地中，名著导读犹如一座桥梁，连接着孩子们纯真的心灵与璀璨的文学世界。它不仅是知识的传递，更是审美情趣的培养、道德情操的熏陶与思维能力的启迪。一份精心设计的名著导读教学设计，辅以科学有效的课堂测评，能够引导学生真正走进名著，感受语言文字的魅力，汲取其中蕴含的智慧，为其终身阅读与发展奠定坚实基础。本文旨在结合小学语文教学的实际，探讨名著导读的教学设计思路与课堂测评的有效策略，力求为一线教师提供具有操作性的参考。

一、小学语文名著导读教学设计：循循善诱，引人入胜

教学设计是名著导读课的灵魂。它需要教师充分理解文本内涵，把握小学生的认知特点与阅读规律，从而构建起一个循序渐进、趣味盎然的阅读引导过程。

（一）课前准备：激发期待，铺垫认知

课前准备是成功导读的基石，其核心在于激发学生的阅读兴趣，扫清部分阅读障碍，为课堂深入做好铺垫。

1.兴趣导入，点燃火花：

*情境创设：利用与名著相关的图片、音频、短视频片段（如《西游记》的动画片段、《三国演义》的经典战役插画）或讲述相关的趣味小故事，创设与名著内容相关的情境，迅速抓住学生的注意力。

*问题驱动：设置悬念式问题，如“你知道孙悟空有多少般变化吗？他为什么会被压在五行山下？”（《西游记》），引发学生的好奇心和探究欲。

2.背景简介，辅助理解：

*简要介绍作者生平、时代背景、作品的主要地位和影响，但切忌过多灌输，点到为止，避免增加学生负担。

*对于作品中涉及的一些难懂的历史名词、文化习俗，可做通俗解释或预留为课堂探究的问题。

3.阅读方法提示：

*根据名著的特点，提前向学生渗透一些基本的阅读方法，如：如何梳理故事情节、如何关注主要人物、如何圈点勾画重要信息、遇到不理解的字词如何处理等。

（二）课中引导：聚焦文本，深度体验

课堂是名著导读的主阵地。教师应引导学生深入文本，通过多种形式的活动，体验故事情节，感悟人物形象，品味语言特色。

1.整体感知，梳理脉络：

*情节回顾与梳理：通过小组讨论、师生问答、填写情节发展图、复述故事梗概等方式，帮助学生理清主要故事情节的开端、发展、高潮与结局。例如，《草房子》中桑桑的成长经历，可以通过关键事件的串联来梳理。

*主要人物识别：引导学生找出作品中的主要人物，初步感知人物的身份、性格特点。可采用“人物名片”制作等方式。

2.片段精读，品味感悟：

*精选片段：选择名著中最具代表性、最精彩、最能体现主题或人物性格的片段进行精读。如《西游记》中“三打白骨精”体现孙悟空的火眼金睛与忠诚，《小王子》中与狐狸的对话探讨友谊的真谛。

*多角度品析：

*语言品味：引导学生关注关键词句、修辞手法（比喻、拟人、排比等），体会语言的生动性、形象性。

*人物分析：通过对人物言行、心理活动的分析，深入理解人物的性格特点及其形成原因。鼓励学生发表对人物的看法，进行讨论。

*情感体验：引导学生设身处地感受作品中人物的喜怒哀乐，与人物产生情感共鸣。

*主题探讨：通过对关键情节和人物命运的讨论，初步感知作品所蕴含的道理、情感或社会意义。

3.互动探究，思维碰撞：

*小组讨论：围绕教师设计的核心问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生各抒己见，在交流中深化理解。

*角色扮演：选取合适的片段，让学生扮演不同角色进行朗读或表演，加深对人物情感和故事情节的理解。

*问题辩论：针对有争议的人物或情节，组织小型辩论，如“你认为猪八戒是一个怎样的人？他有哪些优点和缺点？”

（三）课后拓展：延伸阅读，学以致用

课后拓展是课堂教学的延伸与深化，旨在将阅读兴趣引向课外，培养持续阅读的习惯。

1.整本书阅读推荐：明确向学生推荐阅读完整的名著，并提供阅读建议（如阅读计划、阅读笔记形式）。

2.阅读成果展示：鼓励学生通过写读后感、制作读书小报、绘制人物关系图、编排课本剧、讲述名著故事等多种形式展示自己的阅读成果。

4.生活联系：引导学生将从名著中习得的道理、感悟的情感与自己的现实生活联系起来，做到学以致用。

二、小学语文名著导读课堂测评题：以评促读，以评导悟

课堂测评是检验教学效果、了解学生阅读状况、调整教学策略的重要手段。名著导读的测评应侧重于过程性评价和形成性评价，关注学生的阅读兴趣、参与程度和理解深度。

（一）测评原则：

1.趣味性与激励性：题目形式应生动有趣，避免枯燥乏味，鼓励学生积极参与，体验成功。

2.基础性与发展性：既考察学生对基础知识（如主要人物、关键情节）的掌握，也关注其分析、概括、想象等思维能力的发展。

3.过程性与综合性：不仅关注结果，更