基于网络化信息技术下的高校体育课教学改革 研究与探索.docxVIP

基于网络化信息技术下的高校体育课教学改革研究与探索

随着网络化信息技术的普及以及在现代社会中迅猛发展，教育的信息化也开始逐渐盛行，并在学界引起较大的影响，成为教育界关注热点。自2011年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011年-2020年）》颁布以来，我国教育的信息化取得了丰硕的成果，主要是将各种信息技术融入教学，对教学的方式方法进行改进，强调信息技术对学生学习方式的影响和对学习的支持。然而如何将网络信息技术和高等院校的体育教育有效的结合，进而更好的节约教育资源，提高教学质量，为社会输送更多的高素质综合性人才，是当今高等院校探讨和研究的重点。在网络化信息技术如此普及的今天，将网络化信息技术融入体育教学中已经成为今后体育教学发展的必然趋势。

1当前体育课程的现状和弊端

大学体育课作为高校教育的重要组成部分，是提升学生综合素质的一门重要学科，是高等学校体育教育的中心环节，是帮助大学生建立健康生活理念，树立终身体育价值观，最终形成大学生体育运动参与常态化与生活化的一种教育手段。

目前，各校大部分采取的是传统的体育教学模式，传统的体育教学模式中，教学内容多为技术性内容，对教材的再加工和重构不够；教学方式比较单一，主要是通过教师在课堂上的讲解和示范来达到体育知识技能的传授；考核方式以终结性考试为主，不能反映学生学习的过程，容易打消学生的学习积极性。基于以上种种，我国高校存在学生“热爱体育运动，而不喜欢体育课”的普遍现象。

2高校体育课程改革的思路与举措

随着现代化社会的不断发展，网络化信息技术逐渐走进每一个人的生活，大学生活亦是如此。针对我国高校学生存在“热爱体育运动，而不喜欢体育课”的普遍现象，高校体育课程改革也需要思考新的路径，如何与网络化信息技术结合，让学生喜欢体育课是我们体育体育工作者需要进一步研究和探讨的问题。

2.1转变思想观念

体育教学的基本教学思路已经在体育教师心里根深蒂固了，“教--学--练”一体的实践教学模式沿用了几十年。而今，社会发展速度已经远远超出了人们的想象，网络化信息的利用，更是深入到每家每户，教学自然也不例外，我们也应该将网络化元素融入教学，用现代化的手段来指导教学。因此，体育教师要积极转变思想观念，不断提升自我，加强学习新知识，以适应网络化社会所需要的教学，进而引导学生成才。

2.2加工重组教材

以往，我们的教材大多是来自课本，教师根据课本的内容，通过课堂的“教”传授给学生。至于内容怎么样，适不适合学生，学生喜不喜欢，似乎都不是老师应该考虑的问题。随着学生知识能力的不断提升，“照本宣科”的教授给学生知识，只能让学生离课堂越来越远。因此，我们要思考，寻找方法，让学生回归课堂。教师要深入学生群体，了解学生想要学什么，想要怎么学，才能做到“因人施教”，让体育课堂再次“活”起来。另外，教师还要将网络利用起来，投其所好，让学生通过课上、课下、网上、网下多种渠道学习知识，掌握技巧。例如，有些老师利用手机app建立学习平台，在平台上进行课堂互动，课下交流等，提高学生的体育学习的兴趣；也可以将网络电子课件应用于平时的体育运动项目教学中，建立教学平台。

2.3重构课堂

课堂重构，意思就是打破常规对课堂进行重新的安排和布置。以往的教学，教师主导课堂，学生作为学习的主体，在教师的引导下，进行知识的学习，这种情况，往往教师主宰着整个课堂，课堂基本成了教师个人表演的舞台。那么重构后的课堂是什么样的呢？第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；第三，课堂不只是传授学生知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；第四，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。根据以上四点，我们要打破常规，对课堂进行重新的设计。

2.4完善考核方式

体育课程考核就是体育教学效果评价，是体育课程改革的中心环节，是促进学生参加体育锻炼的重要手段，是检验学生阶段性学习情况的一种手段，也是教师了解教学过程是否得当、学生全面了解知识习得效果的有效途径。准确、科学、合理和全面的评价，不仅有利于教师改进教学方法，提高教学质量；同时也有利于学生了解自身学习中的不足，便于及时纠正。

因此，我们还要完善考核方式，改变原有的“一张试卷”定“终身”的方式，制定科学的评价指标体系，充分利用好大数据时代的优势，用动态的数据来衡量学生体育知识获得的“量”，让学生每一次的锻炼都得到肯定，让学习的过程成为最终成绩的主要占比，以此提高学生有效运动时间，达到体育课的强身健体的最终目标。

3结束语

在我国全面推行全民健身的大好形势下，体育教学更要发挥其应有的作用，培养大学生具有全民健身的理念。在高科技极度发达的今天，网络化信息技术在体育教学领域，有更大的利用空间，能更好