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部编版经典语文课程教学设计

语文教育是传承文化基因、塑造民族精神的重要载体。部编版语文教材的全面推行，为我们提供了更为系统、经典的教学内容。作为一线语文教师，如何深入理解教材编写理念，将经典文本的育人价值与学生的认知规律、时代发展需求相结合，设计出既有深度又有温度的语文课堂，是我们永恒的追求。本文将结合部编版教材的特点，从核心理念、设计流程、课例剖析及注意事项等方面，探讨经典语文课程教学设计的路径与方法。

一、核心理念：教学设计的灵魂与方向

任何教学设计都离不开先进理念的指引。部编版教材背景下的经典语文课程教学设计，应牢牢把握以下核心理念：

1.立德树人，文以载道：这是语文教学的根本任务。经典文本往往蕴含着丰富的思想情感、道德情操和价值取向。教学设计应深入挖掘文本内在的育人元素，如家国情怀、社会责任感、个人品德修养等，将其自然融入教学过程，引导学生在语言文字的品读中受到熏陶感染，实现“润物细无声”的德育渗透。

2.素养导向，综合发展：语文教学应从知识本位转向素养本位。教学设计需着眼于学生语文核心素养的整体提升，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。要避免碎片化知识的简单堆砌，注重培养学生综合运用语文知识解决实际问题的能力。

3.学生为本，学为中心：教学的出发点和落脚点是学生的学习与发展。教学设计应充分考虑学生的认知起点、兴趣点和发展需求，创设真实、有意义的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，鼓励学生主动参与、积极探究、大胆表达，真正让学生成为学习的主人。

4.守正创新，传承发展：对于经典文本，既要尊重其固有的文化内涵和审美价值，引导学生品味其语言的精妙、思想的深邃，这是“守正”；同时也要与时俱进，用当代视角解读经典，赋予经典新的生命力，引导学生思考经典与现实生活的联系，这是“创新”。

二、教学设计的前期准备：深耕文本与学情

“凡事预则立，不预则废。”教学设计的前期准备工作至关重要，它直接决定了教学的深度与效度。

1.文本解读：教学设计的根基

对经典文本的解读是教学设计的“源头活水”。教师首先要做文本的“知音”，反复诵读，潜心揣摩。不仅要理解字面意思，更要把握文本的深层意蕴、情感基调、结构特点、语言风格以及作者的创作意图。可以从以下几个角度入手：

*内容主旨：文本主要写了什么？表达了怎样的思想情感或观点？

*结构思路：文本是如何组织材料的？段落之间有何联系？

*语言艺术：关注关键词句、精彩段落、修辞手法、表达方式等，品味语言的准确性、生动性和表现力。

*文化内涵：文本中蕴含了哪些传统文化知识、价值观念或民族精神？

*文体特征：不同文体（记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文等）的阅读方法和教学侧重点有所不同。

教师在解读文本时，要敢于质疑，勇于探究，形成自己独到的见解，而不是简单照搬教参。

2.学情分析：教学设计的依据

学生是学习的主体，学情分析是实现因材施教的前提。教师需要了解：

*认知基础：学生对相关背景知识、文体知识、生字词的掌握程度如何？

*学习能力：学生的阅读理解能力、语言表达能力、合作探究能力处于什么水平？

*学习兴趣：学生对这类文本的兴趣点在哪里？可能存在哪些困惑或畏难情绪？

*个体差异：不同层次学生的学习需求有何不同？

通过问卷、访谈、课堂观察、作业分析等多种方式收集学情信息，为教学目标的制定、教学方法的选择和教学活动的设计提供科学依据。

3.教学目标与重难点的确立

基于文本解读和学情分析，制定清晰、具体、可操作的教学目标。教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并尽可能细化。

教学重难点是教学设计的“着力点”。教学重点是文本的核心内容和语文素养的关键提升点；教学难点则是学生在学习过程中可能遇到的障碍，需要教师重点引导和突破。

三、教学设计的主体框架：以《岳阳楼记》为例

以部编版初中语文教材中的经典篇目《岳阳楼记》为例，阐述教学设计的主体框架和实施策略。

（一）课例背景

《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹的千古名篇，文章以其博大的胸襟、高远的志向和精妙的语言著称。教学目标在于引导学生感受岳阳楼的壮丽景象，理解作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，品味骈散结合、音韵和谐的语言特色。

（二）教学过程设计

1.导入新课：情境激趣，温故知新

*方式一（图片/视频导入）：展示岳阳楼的图片或相关纪录片片段，配以悠扬的古典音乐，引导学生感受岳阳楼的雄伟壮丽，自然引出范仲淹的《岳阳楼记》。

*方式二（问题导入）：“同学们，我们学过哪些描写楼阁的诗文？它们表达了作者怎样的情感？今天我们来学习一篇被誉为‘千古绝唱’的楼记——《岳阳楼记》，