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三年级综合实践课教学设计方案

一、课程基本信息

*课程名称：我的课桌我做主——小小整理师养成记

*适用年级：三年级

*课时建议：2-3课时（每课时40分钟，可根据实际情况调整）

*授课教师：[此处可填写教师姓名]

*场地建议：教室为主，可结合校园内其他展示区域

二、课程理念与设计思路

本课程以“生活即教育”、“做中学”为核心理念，紧密围绕三年级学生的年龄特点和生活实际，选取“整理课桌”这一贴近学生日常的真实情境作为活动载体。通过引导学生观察、发现、探究、实践和反思，不仅帮助他们掌握基本的整理方法和技巧，更重要的是培养他们的秩序感、责任感、动手能力和问题解决能力，促进良好学习习惯的养成，提升自我管理意识。课程设计注重学生的主体参与和体验，强调过程性学习，力求让学生在轻松愉快的氛围中获得成长。

三、活动目标

（一）知识与技能

1.认识到保持课桌整洁的重要性，了解课桌混乱可能带来的负面影响。

2.学习并掌握至少两种整理课桌的实用方法（如分类法、归位法等）。

3.能够独立或在小组协作下，运用所学方法整理自己的课桌，并能对整理效果进行初步评价。

（二）过程与方法

1.通过观察、讨论、采访等方式，发现和分析课桌混乱的现象及原因。

2.通过动手实践、小组合作、经验分享等方式，体验整理课桌的过程，探索有效的整理策略。

3.学习运用简单的图表或文字记录整理前后的变化及个人感受。

（三）情感态度与价值观

1.培养爱整洁、讲秩序的良好习惯，增强自我管理能力和责任感。

2.体验通过自己动手劳动带来的成就感和愉悦感。

3.树立“我的空间我负责”的主人翁意识，乐于为营造整洁的学习环境贡献力量。

四、活动准备

（一）教师准备

1.PPT课件：包含课桌混乱与整洁的对比图片、整理方法演示、优秀整理案例等。

2.实物教具：几个不同程度混乱的课桌模型（或利用学生真实课桌）、各种文具、书本、收纳盒、文件袋、标签纸、剪刀、彩笔等。

3.记录表：用于学生记录整理前后的变化、整理方法、遇到的困难及解决办法等（可设计成简单的表格或绘画形式）。

4.评价工具：如“整理小能手”星级评价表、小组互评表等。

5.奖励物品：如“整理小能手”徽章、小贴纸等（可选）。

（二）学生准备

1.仔细观察自己和同学的课桌，思考课桌混乱可能带来的不便。

2.每人准备自己常用的文具、书本（带到课堂上实际操作）。

3.自愿准备一些小型的收纳用品（如小笔筒、小盒子等）。

五、活动过程

第一课时：课桌“诊脉”——发现问题，探究原因

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.图片对比：教师展示两组图片——一组是杂乱无章的课桌（书本堆积、文具散落、废纸乱扔），另一组是整洁有序的课桌（物品分类摆放、桌面干净）。

2.提问引导：“同学们，看到这两组图片，你们有什么感受？更喜欢哪一种课桌环境？为什么？”

3.引出主题：是啊，一个整洁的课桌能让我们心情愉快，学习起来也更方便。今天，我们就一起来当一回“课桌小医生”，给我们的课桌“把把脉”，找出它混乱的原因，并学习如何让它变得整洁有序。（板书课题：我的课桌我做主——小小整理师养成记）

（二）观察讨论，发现问题（约15分钟）

1.“我的课桌观察日记”：

*引导学生观察自己的课桌，思考：我的课桌上都有什么？哪些东西是常用的？哪些是不常用的？哪些是不需要的？它们现在是怎么摆放的？

*学生可以在记录表上简单画出或写下自己的发现。

2.小组分享与讨论：

*小组内交流：“你的课桌在什么情况下最容易变乱？”“课桌混乱给你带来过哪些麻烦？”（如：找不到东西、上课分心、书本折角等）

*教师巡视指导，鼓励学生大胆发言，记录典型问题。

3.集体梳理：

*各小组派代表分享讨论结果，教师将学生提出的问题和原因简要记录在黑板上（如：物品多、没有固定位置、用完不放回、不会分类等）。

（三）初步探究，寻找方法（约15分钟）

1.“整洁课桌是怎样炼成的”：展示几张整理得非常出色的课桌图片或短视频（可以是高年级学生的，也可以是教师模拟的）。

2.头脑风暴：“这些整洁的课桌有什么共同的特点？他们可能是怎么整理的？”引导学生思考整理的初步方法（如：把东西分分类、不用的东西扔掉、常用的放外面等）。

3.教师小结：同学们观察得真仔细，也想到了很多好点子。整理课桌确实有方法，比如我们可以先把物品进行分类，然后给它们找个“固定的家”。

（四）布置任务，明确方向（约5分钟）

1.“整理小任务预告”：下节课，我们将正式学习整理课桌的“秘籍”，并动手整理自己的课桌。

2.准备工作：请同学们回去后，再仔细看看自己的课桌，