公开课《立在地球边上放号红烛峨日朵雪峰之侧致云雀》教案.docxVIP

公开课《立在地球边上放号红烛峨日朵雪峰之侧致云雀》教案

课题名称：诗心永驻，情怀共飨——现代诗歌四首比较阅读与品鉴

授课对象：高中学生

课时安排：1课时（45分钟）

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解郭沫若、闻一多、昌耀、雪莱四位诗人及其创作背景，初步把握四首诗歌的创作主旨。

*理解并分析诗歌中的核心意象（如“地球”、“红烛”、“雪峰”、“云雀”等）及其象征意义。

*学习通过抓关键词、品味语言、联想想象等方法鉴赏现代诗歌，体会不同诗歌的艺术风格和表达技巧。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，体悟诗人蕴含其中的情感。

*通过小组讨论、问题探究、比较阅读等方式，引导学生主动思考，深入文本，理解诗歌内涵。

*引导学生联系时代背景和个人体验，解读诗人的精神追求与生命情怀。

3.情感态度与价值观：

*感受《立在地球边上放号》中狂飙突进的时代精神和雄奇的力量之美。

*体悟《红烛》中诗人献身理想、无私奉献的赤诚之心与批判精神。

*理解《峨日朵雪峰之侧》中在艰难境遇下对生命意义的坚守与超越。

*领略《致云雀》中对欢乐、光明与理想的礼赞，培养积极向上的人生态度。

*激发学生对诗歌的热爱，培养审美情趣和高尚的精神追求。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解四首诗歌中核心意象的象征意义及诗人通过意象所表达的思想情感。

*体会不同诗歌的艺术风格和诗人独特的精神气质。

*在比较阅读中，把握不同时代、不同文化背景下诗人精神追求的共通性与差异性。

2.教学难点：

*深入理解《峨日朵雪峰之侧》中复杂的生命体验与哲思。

*领会《致云雀》中雪莱式的浪漫主义理想情怀及其对云雀形象的独特塑造。

*引导学生将诗歌情感内化为自身的精神养分，实现情感共鸣与价值引领。

三、教学方法

诵读法、讨论法、问题探究法、比较阅读法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含诗人简介、诗歌背景、关键意象图片、相关问题等），准备四首诗歌的音频朗诵材料。

2.学生：预习四首诗歌，初步了解诗人及创作背景，圈点勾画疑难字词和感受深刻的句子。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，是诗人心灵的歌唱，是时代精神的折射。在人类历史的长河中，无数诗人用他们的笔触，记录下对自然的敬畏、对生命的感悟、对理想的执着。今天，让我们一同走进四位不同时代、不同国度诗人的精神世界，聆听他们用生命谱写的赞歌。他们分别是：狂飙突进的呐喊者郭沫若，赤诚奉献的红烛诗人闻一多，在苦难中坚守的高原歌者昌耀，以及歌唱理想的浪漫主义诗人雪莱。让我们一同品味《立在地球边上放号》的雄浑，《红烛》的赤诚，《峨日朵雪峰之侧》的凝重，《致云雀》的欢悦。（板书课题）

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.分组诵读，感受基调：

*将学生分为四组，每组推荐一名代表朗读一首诗歌（或播放配乐朗诵音频）。

*要求其他同学认真聆听，初步感受每首诗歌的情感基调和节奏韵律。

2.快速提问，梳理印象：

*师：听完这四首诗，你分别用一个词语来概括它们给你的整体感受吗？（引导学生自由发言，如：豪迈、悲壮、沉静、欢快等）

*师：这四首诗分别抒发了诗人怎样的情感？（不必求全，初步感知即可）

（三）聚焦意象，深入品读（约15分钟）

师：诗歌的魅力往往体现在意象的营造上。意象是诗人情感的载体，是诗歌主旨的寄托。让我们逐一探寻这四首诗中的核心意象及其象征意义。

1.《立在地球边上放号》——“力”的颂歌：

*核心意象：地球、白云、北冰洋、太平洋、洪涛。

*问题引导：

*诗人笔下的“地球”是怎样的形象？“放号”的内容是什么？

*“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕”，这里的“力”指什么？体现了诗人怎样的精神风貌和时代精神？（引导学生理解“力”象征着五四时期的时代精神，如破坏旧世界、创造新世界的激情与力量。）

*小结：雄浑壮阔，激情澎湃，赞美“力”，呼唤变革。

2.《红烛》——“我”的写照：

*核心意象：红烛。

*问题引导：

*“红烛”有哪些特征？诗人是如何借红烛自喻的？（“蜡炬成灰泪始干”的奉献精神，“莫问收获，但问耕耘”的执着。）

*如何理解“烧吧！烧吧！烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！”的深层含义？（引导学生体会诗人的批判精神和救国救民的情怀。）

*小结：赤诚无私，自我牺牲，象征着诗人对理想的执着追求和奉献精神。

3.《峨日朵雪峰之侧》——“我”的坚守：

*核心意象：峨日朵雪峰、太阳、石砾