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四年级下册语文第七单元习作我的“自画像”教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《我的“自画像”》是四年级下册语文第七单元习作的一部分，旨在通过写作活动，帮助学生认识自我，提升自我表达能力。根据课程标准，本课内容在知识与技能维度上，要求学生了解自画像的基本概念，掌握写作自画像的方法和技巧，并能独立完成一篇自画像作文。在过程与方法维度上，课程标准强调培养学生的观察力、想象力和表达能力，通过引导学生进行自我观察、思考和表达，提高学生的写作能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课内容旨在培养学生的自我认知能力，增强自信心，培养学生积极向上的生活态度。

2.学情分析

四年级学生正处于认知发展的关键时期，他们具备一定的观察能力和表达能力，但对自我认知和写作技巧的理解还较为有限。从生活经验来看，学生对自我有一定的认识，但往往局限于外表特征，缺乏对内心世界的深入挖掘。在技能水平上，学生的写作能力参差不齐，部分学生可能存在观察力不足、想象力有限、表达能力不强等问题。因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略，确保每位学生都能在自画像的写作中有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记自画像的基本概念，理解自画像的写作方法和技巧，包括如何描述自己的外貌特征、性格特点和兴趣爱好。通过本课学习，学生能够运用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，将内在的自我认知转化为文字表达，并能通过“比较”、“归纳”、“概括”等方式，形成对自我形象的整体把握。此外，学生将学习如何在新情境中运用所学知识，如“运用自画像的写作方法，解决生活中的沟通难题”。

2.能力目标

学生能够独立完成一篇自画像作文，展现出观察力、想象力和表达能力。目标包括能够独立并规范地完成写作任务，如“能够按照自画像的写作步骤，完成一篇结构清晰、内容丰富的作文”。同时，学生将训练高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估自己的形象，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

学生能够运用模型化思维，识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。目标包括“能够构建自己的自画像模型，并用以解释自己的性格和行为特点”。同时，学生将学会评估结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对个人发展问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生能够建立质量标准意识，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。目标包括“能够运用评价量规，对同伴的自画像作文给出具体、有依据的反馈意见”，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。此外，学生将学会对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点是引导学生理解和掌握自画像的写作方法，包括如何观察自己、描述自己的特点和情感，以及如何运用文字创作出一幅生动的“自画像”。重点是培养学生的自我认知能力和书面表达能力，使学生能够通过写作自我反思，提升自我表达能力。具体来说，重点在于指导学生如何“说出”自己的特点，“描述”自己的内心世界，以及“解释”自己与他人的不同之处。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生突破对自我认知的局限性，以及将内心感受转化为具体文字的技巧。难点成因可能包括学生对自我认知的不够深入，以及对写作技巧的不熟悉。具体表现为学生难以准确描述自己的情感和性格，或者无法将个人特点与具体事例相结合。为了突破这一难点，教师可以通过创设情境、引导讨论、提供写作模板等方式，帮助学生逐步克服困难，提升写作能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含自画像写作指导、学生作品示例等。

教具：图表展示写作步骤，模型示例。

实验器材：无特殊要求。

音频视频资料：相关写作技巧讲解视频。

任务单：自画像写作指南。

评价表：学生作品评价标准。

预习教材：学生需预习自画像相关内容。

学习用具：画笔、笔记本、计算器等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境

同学们，今天我们要一起完成一项特别的任务——创作一幅“自画像”。在我们开始之前，请大家先闭上眼睛，想象一下，如果用一幅画来描绘自己，会是怎样的画面呢？想象一下，这幅画中会包含哪些元素？你的笑容、你的爱好、你的梦想，还是你生活中的小故事？

2.引发认知冲突

同学们，现在请睁开眼睛。刚才的想象中，你们可能想到了很多关于自己的事情，但你们有没有想过，别人眼中的自己又是怎样的呢？今天，我们要来探索一个有趣的问题：如何通过文字，让别人看到我们内心深处的自己。

3.提出核心问题

那么，问题来了：如何用文字创作出一幅生动的“自画像”？这需要我们观察自己，了解自己，然后运