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部编人教版六年级语文下册第课金色的鱼钩表格教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《金色的鱼钩》是部编人教版六年级语文下册的一篇课文，属于“综合性学习”单元。本单元的教学目标旨在培养学生阅读理解能力、审美鉴赏能力和写作表达能力。本课内容通过讲述一位红军战士在长征途中，为了保护战友，舍己救人的故事，引导学生体会革命先烈的崇高精神。在单元乃至整个课程体系中，本课起到承上启下的作用，既是对前一单元“革命英雄主义”精神的延续，也为后一单元“美好情感”的学习奠定基础。核心概念包括革命精神、牺牲精神、爱国主义等，技能包括阅读理解、情感体验、写作表达等。

2.学情分析

六年级学生已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定的理解和欣赏能力。他们在生活中积累了一定的生活经验，对英雄人物和革命故事有浓厚的兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在阅读理解、情感体验和写作表达方面可能存在以下困难：对历史背景和人物形象的理解不够深入；在情感体验上可能难以共鸣；在写作表达上可能缺乏创意和深度。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，关注学生的兴趣倾向，同时针对可能存在的学习困难进行针对性的教学。

3.教学策略

针对以上分析，教学设计应采取以下策略：首先，通过多媒体手段和生动形象的语言，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。其次，通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入体验人物情感，培养他们的审美鉴赏能力。最后，通过写作练习，鼓励学生将所学知识转化为自己的情感表达，提高他们的写作表达能力。在教学过程中，注重分层教学，关注个体差异，确保每一位学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够准确说出《金色的鱼钩》的故事梗概和主要人物。

列举：能够列举出至少三个体现红军战士崇高精神的具体事例。

解释：能够解释“长征”这一历史事件的背景和意义。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简短的情景剧，重现课文中的关键场景。

论证：能够运用所学知识，论证红军战士舍己救人的行为体现了何种价值观。

评价：能够评价课文中的写作手法和人物塑造。

3.情感态度与价值观的目标

体会：能够体会红军战士的崇高品质和革命精神。

认同：能够认同并尊重革命先烈的英雄事迹。

立志：能够树立为国家和民族贡献力量的志向。

4.科学思维的目标

分析：能够分析课文中的因果关系和人物心理活动。

比较：能够比较不同历史时期革命者的精神风貌。

归纳：能够归纳出革命精神的核心要素。

5.科学评价的目标

评价：能够评价自己的学习过程和成果。

反思：能够反思自己在学习中的不足，并提出改进措施。

自我监控：能够自我监控学习进度，确保达成学习目标。

三、教学重难点

教学重点在于理解《金色的鱼钩》中红军战士的崇高品质和革命精神，并能通过具体事例进行分析。教学难点在于引导学生深入体会革命精神的内涵，并结合自身实际进行情感体验和价值观的认同，同时，如何将这种精神转化为自己的行为准则，是教学中的关键挑战。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、故事背景资料、人物卡片、情感体验卡片等教学资源，以辅助学生理解课文内容。学生需预习课文，准备绘画工具，以便在课堂上绘制故事场景。此外，还需设计互动环节，如小组讨论、角色扮演，以激发学生的参与热情。教学环境上，将座位安排成小组合作模式，并提前规划好黑板板书内容，确保教学活动有序进行。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.活动方案：教师通过播放一段关于长征的视频片段，引导学生回顾长征的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.学生活动：学生观看视频，思考长征的艰辛和红军战士的英勇事迹。

3.教师引导：教师提问：“同学们，你们认为红军战士在长征途中面临了哪些困难和挑战？他们是如何克服这些困难的？”

二、新授（30分钟）

1.任务一：初步感知（5分钟）

活动方案：教师引导学生阅读课文，初步感知课文内容，了解故事梗概。

学生活动：学生朗读课文，勾画出故事中的关键信息。

教师引导：教师提问：“同学们，你们能概括出《金色的鱼钩》的故事梗概吗？”

2.任务二：人物分析（10分钟）

活动方案：教师引导学生分析课文中的主要人物，了解他们的性格特点和品质。

学生活动：学生分组讨论，分析“老班长”和“小战士”的性格特点。

教师引导：教师提问：“同学们，你们认为‘老班长’和‘小战士’有哪些相似之处和不同之处？”

3.任务三：情感体验（10分钟）

活动方案：教师引导学生体会课文中的情感，感受红军战士的崇高品质。

学生活动：学生分享自己的情感体验，表达对红军战士的敬佩之情。

教师引导：教师提问：“同学们，你们从‘老班长’和‘小战士’的故事中得到了哪些启示？”

4.任务四：写作技