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三年级数学复式统计表教学设计精讲

复式统计表是小学阶段统计与概率领域的重要内容，它承接了低年级对单式统计表的初步认识，又为后续更复杂的数据分析和统计图表学习奠定基础。本节课的设计旨在引导学生在具体情境中，经历从单式统计表到复式统计表的产生过程，深刻理解复式统计表的结构特点与优势，培养数据分析观念和初步的统计能力。

一、教材分析

本单元内容是在学生已经学习了简单的单式统计表，能够根据收集的数据填写单式统计表，并能对其进行简单分析的基础上进行教学的。复式统计表的引入，主要是为了更简洁、更清晰地呈现和对比多组数据。教材通常会选取学生熟悉的生活情境（如校园活动、兴趣小组、体育锻炼等）作为素材，让学生在解决实际问题的过程中，体会到单式统计表在对比多个类别数据时的局限性，从而产生学习复式统计表的内在需求。学好这部分内容，不仅能提升学生的数据整理和分析能力，更能让他们感受数学与生活的密切联系，培养用数学眼光观察生活的习惯。

二、学情分析

三年级的学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对具体、直观、与生活联系紧密的数学内容更容易产生兴趣。在知识储备上，学生已经掌握了单式统计表的基本结构（表头、行、列、数据）和填写方法，能够对单式统计表中的数据进行简单的比较和分析。然而，他们对于“为什么要学习复式统计表”以及“复式统计表的优越性”可能缺乏深刻的体会。在认知特点上，三年级学生具备一定的观察、比较、归纳能力，但自主构建知识体系的能力仍需引导。他们可能会对复式统计表中“表头”的含义感到困惑，对数据的交叉对应关系理解存在障碍。因此，教学中应注重情境创设和动手操作，引导学生主动参与知识的形成过程。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步认识复式统计表，了解复式统计表的结构特点（包括表头、行标题、列标题、数据栏）。

2.使学生能根据收集到的数据正确填写复式统计表，并能根据复式统计表中的数据进行简单的分析和回答问题。

3.初步体会复式统计表与单式统计表的联系与区别，感受复式统计表的简洁性和优越性。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、讨论、合作等方式，引导学生经历复式统计表的产生过程，体验数据的整理和呈现方式的优化。

2.在解决实际问题的过程中，培养学生收集、整理、分析数据的能力，以及有条理思考和合作交流的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验统计在现实生活中的应用价值。

2.在探究活动中，培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

四、教学重难点

教学重点

1.认识复式统计表的结构，理解表头中各项的含义。

2.能根据数据正确填写复式统计表，并进行简单的数据分析。

教学难点

1.理解复式统计表中表头的具体含义，明确数据所对应的类别。

2.体会复式统计表相较于单式统计表的优势，即更便于比较和分析多组数据。

五、教学准备

教师：多媒体课件（PPT）、实物投影、空白的单式统计表和复式统计表样表、彩色粉笔。

学生：直尺、铅笔、练习本。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，学校为了丰富我们的课余生活，经常会组织一些有趣的活动。比如，前段时间我们学校就组织了一次“阳光体育活动”，大家还记得吗？（学生回忆）活动中，我们进行了各种有趣的项目，老师想了解一下大家最喜欢哪些运动项目，以便今后更好地组织。

2.出示单式统计表：如果我们要统计三年级（1）班同学最喜欢的运动项目（如：跳绳、跑步、踢毽子、拍皮球），可以用什么方法？（引导学生说出用统计表）

（课件出示：三年级（1）班男生最喜欢的运动项目统计表，只有项目和人数两栏）

提问：这个统计表能告诉我们什么信息？（学生回答：男生喜欢各项目的人数）

（再出示：三年级（1）班女生最喜欢的运动项目统计表）

提问：这个呢？（学生回答：女生喜欢各项目的人数）

3.制造冲突，引出需求：老师现在想知道，喜欢跳绳的男生多还是女生多？喜欢跑步的呢？要回答这些问题，我们需要怎么做？（引导学生发现要反复查看两个统计表，不方便）

提问：那有没有一种办法，能让我们一眼就看清楚男生和女生喜欢各种运动的人数，方便我们比较呢？今天，我们就来学习一种新的统计表，它能帮我们解决这个问题。（板书课题：复式统计表）

（二）探究新知，构建概念

1.尝试合并，初步感知

（1）提问：这两张表有什么相同的地方？（都有运动项目：跳绳、跑步、踢毽子、拍皮球）有什么不同的地方？（一个统计男生，一个统计女生）

（2）引导思考：既然运动项目相同，我们能不能想办法把这两张表“合”在一起呢？请同学们拿出练习本，试着画一画，看看怎么合更清楚。（学生尝试，教师巡视，了解学生的想法）

（3）展示交流：选取几份有代表性