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人教版小学科学四年级下册《种子的萌发》教案

一、课题名称

种子的萌发

二、年级

四年级下册

三、学科

科学

四、课时安排

1课时（40分钟）

五、教材分析

《种子的萌发》是人教版小学科学四年级下册《植物的生长变化》单元的重要组成部分。本单元旨在引导学生认识植物的生命周期，而种子作为植物生命的开端，其萌发过程是学生理解植物生长变化的基础。本课通过观察、实验、讨论等方式，探究种子萌发所需的外界条件，帮助学生建立“生物的生长需要一定条件”的科学认知，培养其科学探究能力和实事求是的科学态度。教材内容贴近学生生活，实验材料易于获取，具有很强的可操作性和探究性。

六、学情分析

四年级的学生对植物的生长已有一定的感性认识，部分学生可能在家中或学校参与过种植活动，对种子能长出新植物这一现象并不陌生。他们好奇心强，乐于动手操作，具备初步的观察能力和简单的实验操作技能。但对于“种子萌发需要哪些条件”这一问题，学生可能存在模糊或不完整的认识，也缺乏控制变量进行对比实验的经验。因此，本课将重点引导学生从已有经验出发，通过设计对比实验来验证自己的猜想，在探究过程中学习科学方法，提升科学素养。

七、教学目标

1.知识与技能：通过探究活动，知道种子萌发需要水、空气和适宜的温度；能描述种子萌发的大致过程（如胚根先突破种皮等）。

2.过程与方法：经历“提出问题—作出假设—设计实验—观察记录—分析结论”的科学探究过程；学习控制变量的对比实验方法，能根据实验现象进行简单的分析和推理。

3.情感态度与价值观：体验科学探究的乐趣，培养对植物生长的兴趣和关爱生命的情感；在实验中培养合作意识、责任意识和实事求是的科学态度。

八、教学重难点

1.教学重点：探究种子萌发所需的外界条件（水、空气、适宜的温度）。

2.教学难点：设计并完成控制变量的对比实验来验证种子萌发的条件；理解对比实验中“变量”的含义。

九、教学准备

1.教师准备：

*多媒体课件（包含不同种子图片、种子萌发过程的视频或图片资料、实验记录表模板等）。

*已萌发的种子和未萌发的种子若干。

*设计对比实验的演示材料（如透明塑料杯、棉花或纸巾、绿豆种子、水等）。

2.学生准备：

*每组：透明塑料杯3-4个、脱脂棉或厨房纸巾若干、饱满的绿豆种子若干（约20粒）、标签纸、记号笔、小喷壶（或滴管）、清水。

*个人：科学记录本、铅笔。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：

师：春天是播种的季节，农民伯伯会在地里种下各种各样的种子。同学们，你们有没有见过种子发芽？（引导学生自由发言，分享自己的经历或见过的现象）

2.展示实物/图片：

师：（出示已萌发的种子和干种子）大家看，这是老师课前准备的种子。这部分种子已经发芽了，而这部分还是干的。是什么让这些种子“醒”过来，开始生长的呢？今天，我们就一起来探究这个秘密——种子的萌发。（板书课题：种子的萌发）

（二）提出问题，作出假设（约7分钟）

1.提出核心问题：

师：看到这些萌发的种子，你们最想知道关于种子萌发的什么问题呢？（鼓励学生提问，教师梳理引导）

（预设学生问题：种子萌发需要什么条件？种子是怎么发芽的？所有的种子都能发芽吗？等等）

师：同学们提出的问题都很有价值。今天我们先来重点研究一个问题：种子萌发需要哪些条件呢？（板书：种子萌发需要哪些条件？）

2.作出假设：

师：根据你的生活经验和观察，你认为种子萌发可能需要哪些条件呢？请同学们大胆猜一猜，并把你的想法和小组同学交流一下。

（学生小组讨论，教师巡视指导）

师：哪个小组愿意分享你们的猜想？

（引导学生说出可能的条件，如：水、土、阳光、空气、肥料、合适的温度等。教师将学生的猜想简要记录在黑板一侧）

（三）设计实验，验证猜想（约15分钟）

1.聚焦关键条件：

师：同学们提出了很多猜想。我们知道，一个科学的结论需要通过实验来验证。如果我们想一下子把所有条件都验证清楚，会怎么样呢？（引导学生认识到实验条件太多难以控制）

师：所以，我们可以先选择几个大家普遍认为比较重要的条件来进行研究，比如水、空气和温度。土壤和肥料，我们可以留到课后去探究，看看它们是不是种子萌发必不可少的条件。

2.讨论实验方案——控制变量法：

师：我们以“水是不是种子萌发的必要条件”为例，该怎么设计实验呢？

（引导学生思考：要想知道水是否必要，我们需要设置两组实验，一组有水，一组没有水，其他条件保持相同。）

师：这种方法叫做“对比实验”。在对比实验中，我们只能改变一个条件（这个条件叫“变量”），其他条件都要保持相同，这样才能看出这个变量对实验结果的影响。

3.分组设计实验：

师：现在，请各小组选择一个你们想研究的条件（水、