《白鹅》精品教案（第一课时）.docxVIP

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15白鹅

教学目标

1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“调、看”，会写“调、促”等15个字，会写“即将、姿态”等词语。

2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

4.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

第一课时

课时目标

1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“调、看”，会写“调、促”等15个字，会写“即将、姿态”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，初步了解白鹅的特点。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.教师出示有关“鹅”的谜语、古诗等，谈话导入。

导语：同学们，在农村经常能看到这样一种动物，它跟鸭子沾点亲戚，有着雪白的羽毛，叫声严肃庄重，走路大模大样，一日三餐都需要水、泥和草来下饭。你知道这是什么吗？（生答：白鹅）没错，就是它。今天，我们一起去感受下丰子恺先生笔下的白鹅。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.教师介绍作者。

丰子恺（1898—1975）浙江桐乡人，中国近代著名的漫画家、作家、翻译家、美术教育家。其文学创作以散文为主，主要有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《缘缘堂续笔》等，漫画有《子恺漫画全集》。

2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

会写的字：音局像京一丝不如候近气首养饭

会认的字：门叫引大叫狂

◆读准字音：“侍”是翘舌音，读“shì”，不要读成“xì”或“sì”；“脾”读“pí”，不要读成“pǐ”；“敏”是前鼻音，不要读成“mǐnɡ”。

（2）重点词语释义。

［局促不安］形容拘谨、不自然、不安定的样子。

［三眼一板］比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。

［一丝不苟］形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1.学生观察教材上的第一幅插图，齐读第1自然段，初步感知白鹅的“高傲”。

（1）一边读一边思考丰子恺先生笔下的白鹅是一种怎样的动物。课文中有一句话概括了作者的感受，用横线画出来。

（2）反馈交流。

①指名说，出示句子：好一个高傲的动物！

②读读这句话，看看作者是抓住白鹅的哪方面写出它的高傲的。

2.借助过渡段，把握主要内容。

（1）作者还从哪些方面写出白鹅的高傲？课文中有一句话直接告诉了我们，请大家快速浏览课文，用波浪线画出来。

（2）反馈交流。

出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

①引读：大家再去读读这句话，“更”字能去掉吗？为什么？（不能，它强调了鹅的叫声、步态和吃相能更加突出鹅的高傲）（板书：叫声、步态、吃相）齐读感悟。

②这句话是课文的第2自然段，你觉得它在课文中有什么特别的作用吗？（过渡段；承上启下）要求学生批注。

3.师生合作朗读课文，理清文章思路，划分段落层次。

预设：本文层次非常鲜明，开头总说白鹅给人的初步印象：高傲；接着用一个过渡段承上启下，从叫声（第3自然段）、步态（第4自然段）、吃相（第5～7自然段）三方面来具体介绍它的高傲的特点。把握了这一特点，就能轻松地划分文章的层次了。

4.学生再读课文，边读边感受白鹅的特点。

四、课堂回顾，作业设计

1.教师总结本课时教学内容，引导学生交流收获。

2.完成本课对应训练。