(2025年)教育心理学(单选题)试题答案解析.docxVIP

(2025年)教育心理学(单选题)试题答案解析

1.学生在学习过程中，当遇到难题时会主动思考，尝试不同的解题方法，这种学习动机属于（）

A.附属内驱力

B.认知内驱力

C.自我提高内驱力

D.交往内驱力

答案：B

解析：认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。学生遇到难题主动思考、尝试不同解题方法，是出于对知识本身的探索和理解的需求，属于认知内驱力。附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。题干中未体现与获得赞许、地位相关内容，故A、C选项不符合。交往内驱力并非教育心理学中学习动机的常见分类，所以D选项错误。

2.小明在学习英语单词时，采用了联想记忆法，将单词与生活中的场景或事物联系起来，这种学习策略属于（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.资源管理策略

答案：B

解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。联想记忆法就是把单词与生活中的场景或事物联系起来，赋予单词更多的意义，属于精细加工策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略，如重复、抄写等，A选项不符合。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，如列提纲、画图表等，C选项错误。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等，D选项也不正确。

3.当学生取得好成绩时，老师给予表扬和奖励，这是运用了（）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

答案：A

解析：正强化是指通过呈现愉快刺激来增强反应频率。老师在学生取得好成绩时给予表扬和奖励，是呈现了愉快刺激（表扬和奖励），目的是增强学生取得好成绩这一行为的发生频率，属于正强化。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，题干中并非消除不愉快刺激，B选项错误。惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率，与题干中增强行为的目的不符，C选项不正确。消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，题干是给予强化而非不再强化，D选项错误。

4.学生在学习数学时，先掌握了“三角形”的概念，再学习“直角三角形”的概念，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.发现学习

答案：B

解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“三角形”概念的概括程度高于“直角三角形”，学生先掌握“三角形”概念，再学习“直角三角形”概念，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系，A选项不符合。并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习，C选项错误。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得，题干未体现发现学习的特征，D选项不正确。

5.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）

A.儿童现有水平与即将达到的发展水平之间的差异

B.儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平

C.儿童独立解决问题的水平

D.儿童在现有水平基础上所能达到的最高水平

答案：A

解析：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平是在最近发展区内可能达到的水平，但不是最近发展区的定义，B选项不准确。儿童独立解决问题的水平是现有水平，C选项错误。题干中未提及现有水平基础上所能达到的最高水平这一概念，D选项不符合。

6.学习迁移产生的客观必要条件是（）

A.学生的智力水平

B.学习的理解和巩固程度

C.学习对象之间的共同要素

D.学习的方法

答案：C

解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。学习对象之间的共同要素是学习迁移产生的客观必要条件。只有当两种学习具有