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2025年上教资考试《教育知识与能力》(中学)练习题及答案

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1.教育学家沛西·能在《教育原理》中提出：“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。”这一观点属于（）。

A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说

2.某中学开设“地方戏曲鉴赏”“传统手工艺制作”等校本课程，这类课程属于（）。

A.国家课程B.隐性课程C.活动课程D.特色课程

3.李老师在教授“函数单调性”时，先通过生活中的气温变化、股票涨跌等实例引导学生观察变量间的变化规律，再抽象出数学概念。这一教学过程体现了（）。

A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则

4.小明在解几何证明题时，能从多个角度尝试添加辅助线，最终找到正确解法。这反映了他的思维具有（）。

A.流畅性B.变通性C.独创性D.深刻性

5.根据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段的儿童（）。

A.能进行抽象逻辑思维B.思维具有可逆性C.会出现“自我中心”言语D.具备假设-演绎推理能力

6.某学生因一次数学考试失利，便认为“自己永远学不好数学”，这种不合理认知属于（）。

A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括

7.班主任王老师发现班级中存在“小团体”现象，部分学生因兴趣相投经常一起活动，但偶尔会与其他同学发生冲突。王老师的正确做法是（）。

A.强制解散小团体，要求学生融入大集体

B.忽视小团体存在，避免干预学生交往

C.引导小团体与班级目标一致，发挥其积极作用

D.批评小团体核心成员，强化班级纪律

8.下列关于“学习动机与学习效率关系”的表述，正确的是（）。

A.动机强度越高，学习效率越好

B.动机强度越低，学习效率越差

C.中等强度的动机最有利于学习效率的提高

D.动机与效率的关系不受任务难度影响

9.教师在课堂上通过提问、板演、课堂练习等方式了解学生对知识的掌握情况，这属于（）。

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价

10.某教师在设计“辛亥革命”一课的教学目标时，提出“通过分析《中华民国临时约法》的内容，理解民主共和观念对近代中国的影响”。这一目标属于（）。

A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.综合实践目标

11.学生在学习“三角形内角和为180度”后，再学习“直角三角形两锐角和为90度”，这种学习属于（）。

A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习

12.某学生在背诵英语单词时，将“ambulance”（救护车）记为“俺不能死”，这种记忆策略属于（）。

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略

13.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，处于“维护权威和秩序的道德定向阶段”的儿童（）。

A.认为道德准则是可以改变的B.服从权威是为了避免惩罚

C.以人际关系的和谐为导向D.强调遵守法律和社会习俗

14.教师在教学中使用多媒体课件展示微观粒子的运动过程，帮助学生理解抽象概念。这主要利用了（）。

A.感觉适应B.感觉对比C.知觉理解性D.知觉直观性

15.某班级制定“课堂发言积分制”，学生每主动发言一次可获得2分，积分累计到一定数量可兑换文具奖励。这一做法依据的学习理论是（）。

A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论

16.学生在学习“不等式”时，容易将“≤”与“≥”符号混淆，这种现象属于（）。

A.前摄抑制B.倒摄抑制C.负迁移D.正迁移

17.教师通过观察学生在小组合作学习中的表现，如分工是否合理、沟通是否有效等，来评价学生的合作能力。这体现了（）。

A.评价内容的综合性B.评价方式的多样性C.评价主体的多元性D.评价标准的层次性

18.某学生因家庭变故情绪低落，教师与其进行一对一谈心，倾听其烦恼并给予情感支持。这体现了教师的（）。

A.教学能力B.班级管理能力C.心理辅导能力D.教育研究能力

19.下列关于“课程实施取向”的表述，正确的是（）。

A.忠实取向强调教师对课程的创造性改编

B.相互适应取向