对外汉语课堂教学语法教学.pptVIP

对外汉语教学法;*中文已经被教了四五百个。

*她的遭遇被我们很同情。

*我把中文写得很认真。

*我把饭吃在食堂里。

*这是一座很高楼。

*这个老师是我们语法的老师。

*我的姐姐是一种美漂亮丽的姑娘。

*他哭了哭，跟我说……; ;（1）衣服晾干了。

（2）坑儿挖浅了。

（3）头发剪短了。;甲杯子洗洁净了。

衣服熨平了。

队伍排齐了。

关系理顺了。

菜刀磨快了。;AB

（1）衣服晾干了（2）坑儿挖浅了

（3）头发剪短了（3）头发剪短了

; 总之，作为一种对外汉语

教师，假如能掌握一定的语法

理论和语法分析措施，就能把

某些学生感到困惑的语法现象

讲深讲透，解释清晰。;一、语法的含义;考考你

请选用如下各词构成不一样意义的句子。

“牛肉”“我”“吃”“了”“明天”“完”“要”;（二）对语言构造法则的概括和解释

语法是研究语言构造规律的科学，有时

也称为“语法学”。

历史语法学：重要研究语法的历史演

变，采用描写的措施对语法进行历史、纵

向的研究。

☆比较语法学：重要从语法的角度研究

不一样语言之间的亲属关系，对不一样语言的

语法进行共时、横向的描写和比较。;二、语法的类别;☆构造主义语法

重要从语言形式入手，对多种语言进行真实描写，力争勾勒出不一样语言的不一样系统，重视口语形式。它使用直接成分分析法，由上到下一层一层切分。

构造主义描述的某些语言现象，老式语法也许认为是不规范的。例如：

“很绅士”、“挺女人的”

对某些不规范的语言现象，构造主义的层次分析法可以做合理的解释：

“很有钱”——“很/有钱”;（二）理论语法和教学语法

☆理论语法

语法系统理论，研究语言的组合和聚合关系，解释语言构造规律，重视描写。

理论性、详尽、创新

☆教学语法

为教学服务，目的在于提高学习者语言运用能力，规范、简洁、系统，重视使用方法。

实用性、简要、稳定; “一种语法形式可以分别从理论方面和使用方法方面进行研究。”——吕叔湘;教学语法的研究，重要是使用方法的研究。

这位同学*这位人

老大不快乐*老大快乐

漂亮姑娘*漂亮姑娘（漂亮的姑娘）

新同学们到校了新同学到校了

*请你稍微等

对外国学生所讲的语法，应当是教学语法。;（三）第一语言教学语法和第二语言教学语法

“对汉族学生来说，老师讲的语法规则听了就听了……不会

按老师讲的语法规则去说话。外国或外族学生对汉语原先是一

无所知，老师怎么教，他们就怎么学，就怎么说，并且本能地

要按照老师讲的语法规则去类推。可是一类推就出错。”

（陆剑明、郭锐1998）

L1：程度副词修饰形容词、心理动词。

L2：*他比张三很高。

*他比张三最高。

*有点洁净

“对中国人的语法是一般性的，粗线条的；对外国

人的语法是细密的，管辖范围窄的。”（赵金铭）;三、教什么;（二）需要着重专家的汉语语法现象

1.汉语有而英语没有、学生又常轻易出错的语法现象。例如：

（1）回答是非问句，假如要先用“是”或“不”作答时，什么状况下用“是”，什么状况下用“不”，英语区的学生常常搞糊涂。

分析：a汉语的是非问句复杂多样。

b考虑怎样回答时的心理和视角不一样。

;（2）形容词谓语句。由形容词单独作谓语的形容词谓语句，英语区的学生往往使用得不好。

Iamwell.*我好。

Heisgood-looking.*他好看。

Theappleissmall.*这苹果小。

“很”不表达程度高的意思，只是为了满足语法上的需要。这里的“很”可看作是“很”的弱化使用方法。

;2.虚词

在任何语言里，虚词都比实词少得多，但它在语言中起着“经络”的作用，其重要性大大超过实词。汉语没有形态变化，虚词是重要的语法手段。汉语虚词不仅意义复杂，并且使用方法灵活，以至是汉语教学语法的难点。

*他这样做是合情合理。

*他这样做是偏听偏信的。;3.常用的同义句式比较

（1）a（他）去看京戏了。“去