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杜甫诗三首导师用教案（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析
本课内容选自杜甫的诗歌作品，是初中语文教材中的一部分。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生的文学素养，提升学生的审美能力和人文素养。杜甫诗歌具有丰富的思想内涵和独特的艺术风格，对于培养学生的批判性思维和创造力具有重要意义。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是承上启下，与前述诗歌欣赏方法、诗歌写作技巧等知识关联紧密，是提高学生诗歌鉴赏能力的关键环节。核心概念包括诗歌的意象、情感、语言技巧等，技能包括对诗歌的理解、鉴赏和评价。
2.学情分析
初中生已经具备一定的语文基础，对诗歌有一定的认知，但具体到杜甫诗歌，可能存在理解难度。学生的生活经验、认知特点和兴趣倾向各异，部分学生可能对历史背景和人物形象感到陌生。学习困难可能集中在诗歌意象的解读、情感的把握以及诗歌结构的分析上。本分析旨在确保教学设计以学生为中心，关注学生个体差异，提供针对性的教学策略。
3.教学目标与策略
教学目标设定为：使学生理解杜甫诗歌的基本内容，掌握诗歌鉴赏的基本方法，培养学生的审美情趣和人文素养。教学策略包括：创设情境，引导学生自主学习；小组合作，共同探讨诗歌内涵；运用多媒体辅助教学，丰富教学形式；注重评价，激发学习兴趣。
二、教学目标
1.知识目标
列举杜甫诗歌的特点，说出其代表作的基本内容。
解释杜甫诗歌中的关键意象及其象征意义。
评价杜甫诗歌在文学史上的地位及影响。
2.能力目标
设计一个基于杜甫诗歌的文学创作活动，运用诗歌创作技巧。
通过小组讨论，解释杜甫诗歌中的复杂情感。
评价杜甫诗歌中的语言运用和艺术手法。
3.情感态度与价值观目标
表达对杜甫诗歌中人文精神的认同和赞赏。
体会杜甫诗歌中的家国情怀，增强民族自豪感。
形成对历史人物和文学作品的尊重与理解。
4.科学思维目标
运用批判性思维分析杜甫诗歌的深层含义。
通过比较不同杜甫诗歌，归纳其创作风格和艺术特色。
评价杜甫诗歌对后世文学创作的影响。
5.科学评价目标
运用文学鉴赏标准评价杜甫诗歌的艺术价值。
分析杜甫诗歌在考试中的常见题型，提升应试能力。
评价个人在杜甫诗歌鉴赏课程中的学习成果。
三、教学重难点
教学重点在于引导学生理解杜甫诗歌的基本内容和艺术特色，掌握诗歌鉴赏的基本方法。教学难点在于解析杜甫诗歌中的复杂意象和情感表达，以及学生对于历史背景和人物形象的深入理解。难点之所以存在，是因为这些内容对学生来说较为抽象，需要通过具体的情境和深入的分析来突破。
四、教学准备
教学准备：为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、杜甫诗歌相关图片和音频资料、诗歌鉴赏任务单、评价表等教学资源。学生需预习教材内容，准备笔记本和笔。此外，设计小组合作学习空间，确保黑板板书清晰，以便于学生跟随教学进度。
五、教学过程
导入（5分钟）
教师活动：
1.播放杜甫诗歌朗诵音频，营造氛围。
2.提问：“同学们，你们对杜甫了解多少？知道他的哪些著名诗作？”
3.引导学生分享对杜甫诗歌的初步印象。
学生活动：
1.观听朗诵音频，感受诗歌的韵律和情感。
2.思考并回答教师提出的问题。
3.与同学交流自己对杜甫诗歌的认识。
新授（30分钟）
任务一：诗歌背景介绍（5分钟）
教师活动：
1.简述杜甫的生平和创作背景。
2.展示杜甫的生平图片和作品集。
3.引导学生关注杜甫诗歌的时代背景。
学生活动：
1.观察图片，了解杜甫的生平。
2.记录杜甫的生平和创作背景。
3.思考杜甫诗歌的时代意义。
任务二：诗歌意象分析（10分钟）
教师活动：
1.以《春望》为例，讲解诗歌中的意象。
2.分析“国破山河在，城春草木深”的意象。
3.引导学生关注杜甫诗歌中的意象运用。
学生活动：
1.阅读诗歌，寻找并标注意象。
2.分析意象所表达的情感和主题。
3.与同学交流对意象的理解。
任务三：诗歌情感解读（10分钟）
教师活动：
1.以《登高》为例，讲解诗歌中的情感。
2.分析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的情感。
3.引导学生关注杜甫诗歌中的情感表达。
学生活动：
1.阅读诗歌，体会诗歌中的情感。
2.分析情感所表达的主题和思想。
3.与同学交流对情感的理解。
任务四：诗歌语言技巧分析（10分钟）
教师活动：
1.以《茅屋为秋风所破歌》为例，讲解诗歌中的语言技巧。
2.分析“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”的语言技巧。
3.引导学生关注杜甫诗歌中的语言运用。
学生活动：
1.阅读诗歌，寻找并标注语言技巧。
2.分析语言技巧所表达的情感和主题。
3.与同学交流对语言技巧的理解。
任务五：诗歌创作练习（5分钟）
教师活动：
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