人教生物八上《5科学·技术·社会　狂犬病和狂犬病病毒》[吴老师]【市一等奖】优质课.docVIP

教学目标

1.知识目标

识别病毒,说出病毒的结构组成及生活,明确病毒是生物,收集并整理有关病毒的资料

2.能力目标

培养学生自主学习能力、观察能力、理解表达能力。

3.情感、态度、价值观

关注病毒与生物圈中其他生物的关系,特别是与人类的关系。

2学情分析

近年的抗非典、禽流感及最近的抗甲流等行动让大家对病毒有了初步的认识,但是病毒到底是怎样攻击人类的的,它有哪些特征,学生还是很懵懂。同时考虑到我校初中部学生普遍综合素质较高,具有较强的收集信息处理信息的能力,表现欲旺盛,对新鲜事物有着强烈的好奇心,参与活动意识浓厚。因此在课前布置学生收集与病毒相关的资料,编排小情景剧,通过自主探究→合作交流→总结升华,让学生更深入了解病毒,客观看待病毒和人类的关系,加强收集处理资料能力、表达能力和合作协调能力。

3重点难点

1.重点:病毒的结构和生活,病毒与人类的关系

2.难点:病毒的结构和繁殖特征

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】创设情境

播放改编《猪之歌》动画,通过层层设问“曾经可爱的小猪前段时间为什么让人担心又害怕呢?现在还叫猪流感吗?为什么要改名字?提到甲流病毒你的感受是什么?”过渡到新课

活动2【活动】病毒的发现

学生表演“病毒发现过程”并以问题“科学家的实验结果说明了什么?”为结尾。

用生动的语调简单介绍伊万诺夫斯基,自然地与学生表演结合,对学生的表演和发言给予肯定,引导学生得出病毒比细菌还要小

活动3【讲授】病毒的特点

进一步质疑:病毒到底有多小?

示一粒米和病毒细菌大小对比的数据

质疑:这么小的病毒怎样才能看到?

示电镜下各种病毒图片

问:这些病毒有什么不同?

活动4【活动】病毒三兄弟

学生表演(扮演病毒家族三兄弟(非典病毒、烟草花叶病毒、大肠杆菌噬菌体),以身体和外套的方式来说明病毒结构,将寄生的活细胞比喻成居住的房子,形象表达寄生的专一性)

质疑:病毒为什么要过寄生生活?

示动、植物细胞和病毒结构图

适当引导

提问:同学的表演中病毒将寄生的细胞比喻成什么?

示三种病毒和三种细胞图片,并将三种细胞图形象地放入三座房子中,鼓励学生为病毒找房子

归纳病毒的种类

质疑:靠寄生生活的病毒一旦离开细胞会怎样呢?

进一步提问:生活中哪些东西是结晶体?

示结晶体图片,强调它可以在瓶子里长期保存,它对生物体来说是否安全呢?

质疑:病毒是怎样进入细胞内的呢?

播放流感病毒侵入细胞过程视频(病毒表面有的蛋白质就像钥匙,而细胞表面的一些物质像锁一样)

进一步提问:这把钥匙能开任何锁吗?

引导

质疑:病毒进入细胞做了什么?对细胞有什么影响?

播放动画(流感病毒进入细胞后)

问:当病毒大量复制后细胞崩溃对生物体有什么影响?你认为病毒是生物吗?它具有哪种生命特征?

活动5【讲授】病毒与人类生活的关系

问:患流感有什么症状?人类正经受一种新型甲流甚至有人因此死亡,目前已死亡××人,面对来势汹汹的甲流该如何预防?如果你真的得了甲流该怎么做?

引导学生树立积极、科学的态度面对疾病

示几种传染病图

质疑:如果可以,人类是否应该消灭病毒?

引导学生客观认识病毒和人类的关系

现在你对病毒和人类的关系有什么新的认识?

活动6【讲授】情感教育

示近百年来病毒大规模爆发年限、死亡人数

质疑:死亡人数明显见减少说明了什么?病毒大规模爆发的原因可能是什么?

给予肯定并结合图片进行适当引导、补充

小结:病毒的频繁爆发和人类的自身活动有直接关系,想要改变这种现状人类应该怎么做呢?